【正文】  【摘 要】 教未见趣，必不乐学。追寻快乐教学永远是我们的奋斗目标，特别是初来乍到的初中生，他们的心智不成熟，总是喜欢蹦蹦跳跳，无忧无虑，憧憬美好希望，初中生物学刚好应运而生，特别适合初中生的口吻。快乐是一根神奇的魔棒，如果把它用在初中生物学课堂教学上，就会让枯燥无味的生物学教学活动变得生动有趣。所以，初中生物学高效课堂应在“味”、“趣”、“乐”上下功夫，采用直观生动，富有趣味的教学方法，激发学生的生物学兴趣，有利于提高学生的生物学核心素养。
　　【关键词】 初中生物学；趣导入；课堂活；学生动；快乐学

　　知之者不如好之者，好之者不如乐之者。生物学课堂蕴含着巨大的生命活力，只有师生的生命活力在课堂教学中淋漓尽致地表现出来，课堂才能产生勃勃生机。兴趣是学生学习的原动力，有了学习兴趣，就能产生积极的学习情趣，主动而热烈地学习。教师把微笑带进课堂，把激励带进课堂，把趣味带进课堂，给学生创设一个愉快、轻松的生物学课堂，我们的学生就会心旷神怡，实现美美地想，快乐地做，天天都有小进步！
　　一、激发兴趣，情趣导入
　　好课从导入开始。一节成功的生物学新课需要从妙趣横生的导入开始，恰到好处的生物学新课导入能引起学生的注意力，犹如一把开启学生兴趣大门的金钥匙。著名特级教师于漪老师曾说：“课的开始，其导入语就好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。”对于生物学教师来说，课堂的导入要精心构思，巧妙设计，让生物学的自然美、亲戚美、和谐美融会贯通，才能使生物学课堂扣人心弦、生机盎然、引人入胜，让学生实现如痴如醉，动之以情，感之以形，心有灵犀的共鸣。
　　生物学新课导入与其它学科的导入大同小异，只是比其它学科更加生动有趣，更加容易接受罢了。生物学科同样有悬念导入、问题导入、多媒体导入、故事导入、对话导入、实验导入、诗歌导入、模型导入等等，导入方式千千万，我们一定要择其善者而从之，其不善者而改之。注重因地制宜、因材施教、因人而异，就能达到理想的新课导入。
　　追求无止境，导入无固定，吾将上下而求索，力求导入没有最好，只有更好，我们的魅力导入就会让学生眉开眼笑，喜出望外，美不胜收，喜事连连。
　　标本和模型导入形象生动；问题导入激思启智；诗歌导入情趣盎然；实践操作导入身临其境；人物故事导入开阔视野；谈话导入亲切自然；多媒体导入放飞想象……问渠那得清如许，为有源头活水来。只要努力探究，面包总是有的。如我组织学习苏教版七年级上册第三单元第五章绿色植物的一生中的第五节植物的开花和结果时，将语文与生物合二为一，让同学们从文人墨客的名句中猜一猜是什么花。我问生答，有效放飞学生思维。
　　“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”（荷花）“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。”（桃花）“满园春色关不住，一枝红杏出墙来。”（杏花）“采菊东篱下，悠然见南山。”（菊花）“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”（梨花）“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”（梅花）“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”（荷花）“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。”（桃花）
　　这些百花争奇斗艳，花团锦簇，让我们思绪万千，但是它们的花为谁开，果为谁结呢？这就水到渠成地导入了——植物的开花与结果，自然而然，顺理成章，激情激趣。原来，生物学与语文教学是那么的有机统一，魅力无限。
　　导入方法多姿多彩，是新课教学的奠基石，注重新课的巧妙导入，有利于激发学生的生物学学习兴趣，更有利于师生情感的沟通交流，生物学教师要努力探索，积极创新，才能成就高效课堂。
　　二、践行新理念，构建高效课
　　千教万教教人求真，千学万学学做真人。改革课堂教学就是要转变陈旧的教学观念，切实转变过去那种“满堂灌”，“填鸭式”“注入式”教学为新课程理念下的以教师为主导，以学生为主体的启发式教学，让学生学会自主学习、合作学习、探究学习。变被动学习为主动学习，变师传生受为师生共同学习，合作探究。
　　现代教学的目标是培养学生的学科核心素养。初中生物学教学的奋斗目标就是培养初中生的生物学科核心素养。说一千道一万，不管新课程怎样改革，我们都要以教学为中心，以学生为中心，以教材为中心，以发展为中心。只有这样，才能成就一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生的高效课堂。
　　初中生物学课堂教学不是为了“教”而“教”，目的在于通过教师智慧的“教”实现学生快乐的“学”。“活”的初中生物学课堂，要让学生在生物学课堂上学习着、感动着、快乐着、收获着；要让学生在生物学课堂上放飞思想、张扬个性、形成能力；要让学生在生物学课堂上融入智慧、生成智慧、增强核心素养。
　　打造趣味教学课堂，就是践行新理念，实施开放教学，让我们的学生在教师的有效指导下实现智慧与智慧的碰撞，心灵与心灵的共鸣。让师生在回味无穷的生物学课堂教学活动中充满活力和激情，达到教师教得轻松，学生学得愉快。让生物学课堂教学焕发出生机与活力，把课堂变成学生乐于学习的场所；让学生成为课堂学习的主人，让课堂充分活起来，让学生激情动起来，让效率有效高起来，成就生物学课堂的有滋有味、有声有色；让师生都感到课堂时间短暂而愉快，课堂心理空间广阔而丰富。
　　善教者善导，善导者高效。施教之功，贵在引导，重在转化，妙在开窍。如我组织学习苏教版八年级上册第十五章的第五节“生物的变异”时，考虑到学生对于细胞核、染色体、DNA、基因的知识点会感觉到枯燥无味、抽象难懂，难以下咽。我就用通俗易懂的小故事或者人间谚语道：“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”、克隆“多利”羊、“一母生九子，母子十个样”等，以激发学生兴趣，使学生处于愉快、兴奋的情绪状态下，有效诠释细胞核、染色体、DNA、基因的关系，让学生一方面掌握生物学知识的理论，另一方面促使学生化难为易，以小见大，寓教于乐，豁然开朗。
　　课堂充满活力，课堂教学才有效。课堂教学活起来，促使师生都动起来。让课堂活起来，让学生动起来。我们一定要教活教材，教活学生，必要时，添点油，加点醋，使之五味俱全，也是必不可少的催化剂！
　　三、课堂趣味性，学习积极性
　　学生学习的最大动力，是对所学材料的兴趣。因此，生物学课堂教学过程中，我们必须时时刻刻让那些生物学知识插上愉悦欢快的翅膀，让学生美美地想，快乐地做，节节都有小进步。
　　课堂是师生共同演绎的舞台，既是启迪学生智慧的发源地，也是促进师生、生生信息交流的有效载体。灵动、开放的生物学生态课堂的构建，是开创初中实效性生物学课堂的必经之路。
　　夸美纽斯曾说：“教育者的艺术表现在使学生能够透彻地、迅速地、愉快地学习知识技能。”孔子说：“夫子循循然善诱人。”初中生物学教学需要从学生发展的高度立意，既要给学生一座“田园”，让他们育智增才；又要给学生一座“花园”，让他们怡情养性。我们只有相机诱导，善于启迪学生心灵，激发学生睿智，才能提高初中生的核心素养。
　　帮助学生寓教于乐的教学策略很多，我们可以巧用多媒体课件；可以带领学生进行实践操作；可以妙用感人的故事穿插；可以与同学生比赛；可以让优秀生当老师；可以贴近生活讲解；可以音乐促趣；可以联系新闻事件等等，只要能够达到教学目的，就可以因势利导，有效渗透。
　　幽默风趣是一种行之有效、立竿见影的教育手段，我们一定要召之即来，挥之即去，运用自如。许多案例或故事不仅蕴含着丰富的生物学知识，而且内容鲜活，容易引起学生求知欲望。例如，我组织学习苏教版八年级上册第十五章的第四节“遗传病和优生优育”时，有意无意地穿插了一个著名的婚姻悲惨故事。说：1840年英国女王维多利亚和她的表哥（舅舅的儿子）阿尔伯特结婚，当时他们俩谁也没有想到，这场婚姻会给他们的生活带来巨大的灾难，他们一共生了九个孩子，其中的四个男孩子就有三个患有遗传病——血友病，而女孩子又是血友病基因的携带者。同学们听后，兴趣大增，一下子个个思绪万千，眉头紧锁，我因势利导渗透我国婚姻法规定禁止近亲结婚的重要。如此有效的情趣教学，我们何乐而不为呢！
　　多媒体课件丰富多彩，形式多样，深受初中生青睐。我们可以认真备课，多方面进行资源共享。巧用多媒体的变静为动，废除传统教学呆板的课文和无尽的板书、挂图缺陷，将多媒体的声色并茂引入课堂，学生会乐不思蜀。例如，我组织学习苏教版七年级下册第十章的第二节《血液循环》时，就利用多媒体资源中的一个交互式课件，一边播放心脏的结构和功能，一边讲授图中各个部分的名称，让学生在FLASH课件中享受心脏收缩与舒张的动画，反复演示血液在心脏中流动循环，告诉学生：心脏是血液流动的“泵”，保护心脏，生命才能健康长寿。
　　教学有法，教无定法，贵在得法。教贵引导。在新课程理念日趋成熟的今天，教学没有最好，只有更好。只要我们恪尽职守，兢兢业业，坚持不懈，没有教不好的学生，只有不会教的老师。
　　总之，快乐学习离不开抓住重点，突破难点，关注疑点，扫除盲点。妙趣横生的课堂，离不开新课程理念，师生的共同努力。我们只有把功夫花在刀刃上，认真备课、认真备学生、认真改革教学方法，不断优化教学结构，才能适应教学改革的突飞猛进，提高自己所教学生的生物学核心素养。
　　参考文献：
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