【正文】  【摘 要】 小学美术教学在学生的成长过程中发挥着重要的作用，对其心理健康有着不可估量的影响。美术可以帮助学生净化心灵、调节自我、克服脆弱或自卑的心理，增强其自信心，矫正孤独或封闭的心理。
　　【关键词】 小学美术；心理健康；教育

　　小学美术教学是素质教育重要内容，学生的心理健康发展，是今后学习和生活的重要保证。小学美术教学在学生的成长过程中发挥着重要的作用，对其心理健康有着不可估量的影响。美术可以帮助学生净化心灵、调节自我、克服脆弱或自卑的心理，增强其自信心，矫正孤独或封闭的心理。因此，美术教学教师应该重视学生的心理发展，帮助其健康成长。
　　一、小学美术对学生心理健康教育的重要作用
　　美术教育的目的是提高学生的审美品质，艺术教育带给人宽松的心境和态度的改变。美术教育能增进学生心理健康、精神成长和审美素养。
　　1、促进学生心理健康成长。小学时期是人各方面能力形成、发展的黄金时期。在这一阶段，由于身心变化发展追不上自身的行为、性格和智力，文化知识及社会经验，小学生很容易产生消极的心理，出现心理疾病。对小学生来说，美术就是多彩的世界，吸引着他们的眼球和好奇心，是他们用来思想的工具。美术教育和其他艺术一样教育更多的不是要掌握多少技能，而是要充分培养学生的自信，培养创造力等综合能力，让他们静心去感知内心世界和外面世界和谐美。
　　2、促进学生审美意识提升。视觉是人类感应美的重要来源，通过视觉我们能看到好的或者不好的东西，因此我们在美术教育中可以培养学生对美的感知，选择的技能，让他们的审美能力得到提升。艺术教育在这个时期将发挥出巨大的作用：一是激发孩子独特的好奇心和想象力。在美术教育中，激发学生兴趣，让他们的思想、想象得到无限推广；二是让学生接触有品质的艺术作品，储存大量的艺术形象。让学生从小接触高档次的美术作品能提高学生的审美能力。这些让他们从量变慢慢走向了质变，让他们具备了非一般的能力与天赋。
　　3、培养学生审美能力。美术教育就是让教师通过美术的魅力将学生的思想联系在一起，让他们在美术教育中体会到快乐、自信等，让他们的思想得到升华，从而培养出他们的审美能力。在当今素质教育背景下，美术教育与其他学科教育都被提到了重要的课程。美术教育能培养学生的观察能力、构图能力、动手能力、综合运用能力，在促进学生的身心健康发展上发挥了不可替代的作用。
　　二、心理健康教育对小学美术教学的要求
　　新课程改革强调“要改变课程实施过于强调接受性学习、死记硬背、机械训练的现状，转到学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”新课程改革要求教学活动的设计要强调学生的主体地位，重视学生的主体心理需求，教学要适应和促进学生的心理发展。
　　1.开展实践活动，提高心理健康水平。在教学中，教师可以通过课堂作业展示，画展，尽量照顾到每一个学生，给学生创设成功，体验成功；开展绘画比赛、美术知识竞赛等；多形式开展专题欣赏、看画展、赏析优秀作品……通过一系列的活动，培养学生活泼乐观的的性格，消除学生孤僻、自卑、害羞等不健康的心理。
　　2.发挥情感功能，增强学生心理素养。教师以情激情，以言动情，充分吩咐学生的情感；以身作则，树立表率，每节课做到认真细致，丝丝入扣，同时及时表扬鼓励美术学习的“有心人”，促使学生养成良好的学习习惯；选择性的使用教材，去掉部分学生不感兴趣的内容，引入一些思想健康，孩子感兴趣的内容，收集大量的图片、资料，增大孩子的赏析量；关注个别性格内向、不善于表达等方面的差异生，肯定孩子的点滴进步，点亮他们成功的火花，消除阴影，使之自信阳光地生活。
　　3.小组合作交流，跨越沟通心理障碍。适当、适时将班级整体划分成小组合作学习，运用和发挥团队辅导的功能。一般每个小组8人，注意各类差异生相互搭配；小组合作，开展竞赛，比一比哪一个小组最棒，哪一个小组最有创意等；分小组汇报交流，让每个成员都能得到锻炼，发挥创造力，培养合作精神。
　　4.利用个别交流，矫正学生心理素质。教师可以针对学生的实际，开展个别面对面交流，或者间接传递信息，在他们面前肯定和表扬孩子，通过他人传递给孩子，还可以通过作业批改，撰写评语等矫正孩子心理，树立良好的心理健康素质。
　　三、小学美术教学中心理健康教育策略
　　1.挖掘教材内容对应点，进行心理健康教育。挖掘教材中的内容或例子，引导学生通过联系实际、讨论分享渗透心理健康教育。如《美丽的大自然》一课，大自然是与人类共存的，这一课收集了不同风格的大自然图片共6张，有气势恢宏的大峡谷；有视野广阔的青藏高原；有云雾弥漫的黄山风景；有造型奇特，扑朔迷离的淋溶地貌……这些都是大自然给我们人类的礼物，但是近几年来环境污染和生态平衡的破坏，病毒的传播，以使人类生存的环境面临巨大危机，空气不在新鲜，河水不在清晰，良田变水泥。为了我门生存的地球，我们应教育学生从我做起，从点滴做起，爱护花草树木、珍惜土地、保护动物、节约用水、不随地乱扔果皮纸屑，从小树立环保意识，为保护环境做出贡献。如在轻音乐中欣赏《蒙娜丽莎》这副画时，不仅要从构图、色彩、神态及其蕴含的思想等方面进行分析引导，更从《达芬奇画鸡蛋》的故事入手，让学生谈谈对本画的欣赏体会，教师参与其中，分享知识并获得情感体念，然后提出设问：一个不勤奋的人能像邓景润那样摘下数学皇冠上的明珠吗？世界著名画家，意大利“文艺复兴三杰”之一的达芬奇，如果不坚持画鸡蛋，勤学苦练基本功，又怎么能创造出世界名画《蒙娜丽莎》。
　　2.灵活教学方式，促进心理健康发展。（1）教学中我发现小学生的造型表现能力不佳，对色彩运用与手工制作却表现出了强烈的兴趣，比如吹塑纸、卡纸、泥巴、颜料等都跃跃欲试。虽然在初期情绪高昂，但在制作的过程中也存在太过草率和粗心毛病，甚至有些同学一发现失误就胡乱弄弄，完全没有耐心。为了培养学生的意志，在后期的教学中我开设了他们从未接触过的彩铅花卉，彩铅花卉与其他美术形式的不同在于运用书法用笔来表现物象，利用彩铅结合素描的排线来进行塑造。彩铅上色必须要有耐心，否则画不出那种细腻的感觉。先要把笔削尖，然后一层层的上不同颜色的彩铅，它们叠加起来会形成另外的颜色，通过彩铅花卉这一美术形式的学习，使学生的心理素质得到了锻炼，增强了意志力，继而促进他们心理健康的发展。（2）学生的个性差异很大，每位学生都有自己独特的理解。美术学科不同于其他学科，没有一定的标准和唯一性，因此充分发挥学生个体优势，发挥个人主观思维，能使美术创作异彩分呈。学生根据其特点大致可分为两种，一类具有“记忆性”特质，另一类具有“创造性”特质。对于具有“记忆性”学生，思维严谨，作品讲求写生。如果你要求他们超现实的表现，他们往往会失去对自己作品的信心。因此，教师必须采用多种教学方法，发挥学生个体优势，尊重自己的艺术感受，发挥个性；而具有“创造性”学生他们的作品往往不讲究形式，不拘泥于客观事物的固有模式。想象大胆，充满个性色彩，但如果你一味要求他们拘泥于某种模式，作品一定要主体鲜明、冷暖搭配协调，这样往往会扼杀他们的创作思维，使他们的个性受到压制，失去发挥自信心。
　　3、多鼓励、少批评，让学生感受成功快乐。教师要尊重每一位学生学习的权利，根据学生个体差异提出不同要求，及时表扬和鼓励。我现在任教的三年级班里有位特殊的学生，以前经常不带美术材料，每次作业都是乱涂乱画，以至于我经常批评他。之后的情况更糟糕，后来有次从语文老师那看到他写的作文，我的梦想：我长大后想当名画家，认真学习画画，不再被美术老师批评、失望。看了这段话，我意识到自己的错误，第二天的美术课上我鼓励他和其他同学一样完成《可爱的猫咪》作业，结果迟迟没下笔，他回答我说：老师我不会画。我给了他一张猫的图片，和他一起对猫的结构进行简单概括：圆圆的脑袋，椭圆的身体，尖尖的耳朵……利用提问填空式归纳出小猫的特点，再用这些简单的图形进行组合，我鼓励他为小猫穿件花衣服，独自完成上色，一只可爱的猫咪完成了，虽然作业显得有点粗糙，颜色显得乱，但我很高兴他能在一节课内完成了作业。经过几次的合作练习，进步很快，这时我才明白，其实他要的很简单，只是我一句肯定，一句表扬。让他有信心在美术课堂中表现自己教学方法个别化，发挥学生个体优势。
　　4、开展艺术活动，树立自信心理。建立了小学生美术、绘画活动档案，做好学生的思想教育工作，关注他们学习与生活中遇到的问题，召开多种形式的座谈会，找他们谈心，多给鼓励与关心。组织开展丰富多彩、形式多样的与美术、绘画相关的主题活动，让学生切实感受到班集体温暖。每每看到他们因为自己的努力而获得成绩产生自信的笑容时，这一切都是值得，并且也是美好的。
　　总之，心理健康教育是一个潜移默化的过程，其意义是深远的，只要我们善于抓住孩子的生理、身心发展特点，在平时教学中适时进行心理健康教育，那么我们的孩子们一定能健康快乐成长！
　　参考文献：
　　[1]王慧娥；“谈小学美术对学生心理健康发展的影响”[J]；美术教育研究；2018、2
　　[2]王亚南；“让小学美术教学回归生活世界”[J]；美术教育研究；2018、16
　　[3]陈 瑶；“小学美术教学中提升学生核心素养”[J]；课程教育研究；2018、05