【正文】  【摘 要】 通过合作学习，学生的合作意识和能力得到培养，学生在学习过程中减轻了压力、增强了自信心，增加了动手实践的机会，因此能够培养创新精神和实践能力，同时促进全体学生的个性发展。
　　【关键词】 小学数学；小组合作；学生主体

　　随着教育改革的不断推进，小组合作学习近几年在我国班级教学中已经成为重要的教学手段。与传统教学组织形式相比，小组合作学习有很多优越性，根据建构主义学习理论，学生是在自己已有的知识、经验和文化背景的基础上建构新知识的，学生知识、经验和文化背景的差异会导致对理解知识的侧重点不同，小组合作学习通过学生间的互动交流能够实现优势互补，从而促进知识的建构。通过合作学习，学生的合作意识和能力得到培养，学生在学习过程中减轻了压力、增强了自信心，增加了动手实践的机会，因此能够培养创新精神和实践能力，同时促进全体学生的个性发展。
　　“小组合作学习”在数学课堂教学中到底有什么作用？《数学课程标准》中指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探究与合作交流是学习数学的重要方式。在新的课程改革过程中“小组合作学习”越来越被广大教师肯定，也深得学生们喜爱。但是怎样的“小组合作学习”才更有实效性，也是教师们感到困惑的问题。我认为：“小组合作学习”是课堂教学的一个重要环节，它在课堂中可以起到如下作用。
　　一、“小组合作学习”有利于激发学生参与课堂活动的兴趣
  “小组合作学习”课堂教学的评价方式是以小组的总体成绩为依据的，改变了以往以个人成绩为依据的做法，这样，后进生作为小组的一个成员备受老师和小组其他成员的关注。为了小组能在竞争中取胜，小组里的学习优生会主动地帮助后进生，后进生也有机会主动地求教于其他同学，从而大大激发了后进生的学习兴趣。另外，“小组合作学习”课堂发言是在组内轮流的，后进生在同组成员的鼓励帮助下，也有机会代表他们小组发表意见，这种公平的方式又为后进生创设了成功的可能性及表现自我的机会，使他们能在互动中品尝到学习的“胜利果实”，大大提高了学习兴趣。
　　二、“小组合作学习”有利于培养学生主动探究知识的能力
　　在小组学习过程中，教师不是把现有的知识传授给学生，而是提供充分的时间和空间，尽量做到让学生去发现问题、体味结论的得出过程、探究现象中存在的规律，找到问题的解决方法。如在教学“三角形的稳定性”这一知识点时，教师发给每个小组一套三角形、四边形、多边形木框，让学生动手拉扯变形，每个小组都能发现三角形不容易变形这一现象，教师再引导学生归纳，各个小组都发现，只有三角形才不容易变形，从而形成规律性的知识：三角形具有稳定性。通过组内动手、组间沟通，学生欣喜：我们发现了三角形具有不容易变形这一规律。学生亲历了知识的生产过程，既学到了知识，也学到了动手实践，从实践中归纳发现规律的求知方法。
　　三、“小组合作学习”有利于培养学生的竞争意识
　　在小组学习过程中，教师多采用自评、互评等形式让学生对小组的学习情况进行评价。教师常说“比一比哪个组先完成”、“你赞同哪一种方法”、“说说他的见解好在哪里”，充分体现了个人与个人、小组与小组间的相互竞争，通过竞争，利于学生树立竞争意识和积极进取的精神，培养集体荣誉感，为适应将来竞争性的社会打下坚实的心理素质基础。
　　四、“小组合作学习”有利于促进学生学习方式的转变
　　新课程理念中强调学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。“小组合作学习”即在建立发挥学生主体性、多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地，富有个性地学习。主动性是学生学习方式转变的首要特征，学生们在讨论活动中，学习明显主动了，下课后学生们围着教师久久不愿离去。
　　如在教学第六册《长方形和正方形的周长》一节时，让学生总结出长方形计算公式是教学重点也是难点。在教学中，首先出示教科书中的例题，让学生分小组各自独立计算出长方形的周长，并提出有几种计算方法？经过几分钟后再组织学生合作交流计算方法，教师深入到每个小组，针对不同情况加以引导，然后各组中心发言人代表本组与全班同学交流，最终得出长方形的周长计算公式。这样，教师让学生独立思考，待时机成熟后再合作探究，然后组间交流，较好地发挥了自主探索和合作交流的效果。
　　五、“小组合作学习”有利于增强集体荣誉感和个人责任感
　　小组合作学习能充分发挥小组内成员的主体性，但合作学习必须建立在个人独立学习的基础上进行。合作学习的关键是：教师提供合作学习的内容必须适合每位学生参与，使学生有话讲，有一定的争论性，能激发学生的合作兴趣。在课堂教学中适时恰当地把握时机，选择有讨论价值的内容，组织学生合作学习，既发扬了教学民主，又为学生自主学习创造了机会。在合作中，人人参与、个个发言、相互启发、取长补短，增加了课堂信息交流量，促进了学生的知识和能力的发展。
　　总之，小组合作学习是提高课堂效率的有效途径，数学课堂上多采用小组合作学习的方式来探究知识，多让学生相互间动手、动脑、动口的合作学习方式，不仅使学生获得了更多的知识，而且使学生的能动性和创造性不断得到发展，使学生的创新精神和实践能力不断增强，同学间的想互理解、沟通的意识得到提高，形成了师生、生生之间的全方位、多层次、多角度的交流模式，使学生感受到学习是一种愉快的事情，从而满足了学生的心理需要，促进学生智力因素和非智力因素的和谐发展，最终达到使学生爱学、会学、乐学的目标，进而有效地提高了教学质量。