【正文】  【摘 要】 网络时代的到来使我国人们的生产生活发生了翻天覆地的变化，助力我国各行业的发展速度。随着近些年来科学技术的快速发展，每一个行业都在发生着变化，特别是近些年来信息化技术的使用，要求各行各业都从自身做起，尽量地接纳和适应信息化时代的发展。在初中数学教育中，可以大范围地采用多媒体信息化技术，通过改革和完善教学模式，更好地激发学生学习的激情，提高学生对于初中数学的学习兴趣。
　　【关键词】 多媒体技术；初中数学教育教学；应用

　　近年来，我国加大对于初中教育的发展力度，经过不断努力，取得了非常不错的成就和成果。与小学数学相比，初中数学学习难度有了明显提升，可视作学生进行正规数学教育的起点。为了帮助学生更好地实现小学到初中的过渡，教师要确保教学方法的先进性与科学性，在初中数学课堂中引入信息技术手段，以丰富多彩的课堂活动与化繁为简的知识内容促进学生数学素养的提升。
　　1、利用信息技术及多媒体提升学生的数学能力
　　作为一门演绎推理特性较强的学科，在学习初中数学的过程中，学生只有发挥较高的抽象思维能力和严密的逻辑思维能力，才能获得知识的充分吸收．而传统的教学方法在教学过程中过于强调对学生基础知识点和数学概念的教学，欠缺对学生思维能力的提升．教师在教学中过度强调知识、概念和原理的死记硬背，只能培养机械化学习的学生，使学生成为解题的工具，难以获得自身数学能力的提升，不能构建较为完整的知识体系，因此，学生的数学综合素质有待提升．针对这一情况，在新课改的背景下，初中数学教师要充分明确数学教学的意义，即不仅要传授学生数学知识，而且要帮助他们获得个人数学能力以及数学品格和境界的提升．在这一过程中，教师不仅要引导学生从低层次学习逐渐过渡到深层次理解，而且要引导学生学会树立全局思维，注重对自身数学方法和数学能力的培养，保证学生的数学能力不断提升．信息技术及多媒体在初中数学教学中发挥了重要作用．随着信息网络的不断发展，教师可以指导学生利用互联网进行各种数学知识的搜索，充分答疑解惑，也可以利用多媒体的清晰展示帮助学生从枯燥的数学知识中解脱出来，让学生通过生动的视听情景理解数学概念，解决抽象的几何知识．例如，在进行初中数学教学时，教师可以利用信息技术及多媒体帮助学生理解常量与变量之间的关系，帮助他们从静态问题过渡到动态问题、从平面知识过渡到空间知识，这些在初中数学的函数、圆锥曲线以及立体几何中都有充分的展现．同时，教师可以利用逻辑思维与形象思维相结合的方式引导学生理解数形结合问题．通过这样的信息技术及多媒体应用方法，教师可以提升学生的数学能力．
　　2、基于“互联网+”总结教学重难点，提升学生的科学精神
　　教师对“互联网+”背景下丰富、多元的数学资源加以整合和剖析，可以进一步完善数学授课模式，让学生更好地习得课程中的重难点内容，也可以为学生设置更具侧重性和巩固性的作业练习，强化学习效果．在教学过程中，教师基于大数据对课程知识加以高度归纳，概括出每一章、每一节课的课程要点和精华内容，一方面凸显教学主题，另一方面为学生日后的复习打好基础．例如，在数学的复习课上，教师基于“互联网+”剖析检索、汇总了中考试卷中出现频次较高的易错点和重点题目，并由此得知“反比例函数”及“二次函数”这两部分内容对大部分学生而言是难点和易错点．学生在学习、复习时耗费大量的时间却难见成效，在考试过程中也容易出错丢分，耗费时间和精力．为解决这一难题，教师基于大数据就这两部分的基础题目、易错题目、巩固题目进行汇总，引导学生做专项训练，强化学生的基础知识掌握情况和解题水平．以“互联网+”为支撑的大数据分析，本质上是数学知识的数据化、科学化转化．教师在日常教学和复习中运用大数据进行分析，可以在无形中对学生的学习方法提供帮助．
　　3、信息辅助丰富教学形式
　　传统的数学教学手段较为单一与枯燥，初中数学教师常常采用直接传授重点数学知识内容的方式来进行数学课程教学。这种传统的教学方式以教师为教学主体，主要发挥教师的主观能动性，教师通常是根据自己对于教学内容的理解来设计教学计划，而不是根据学生对于教学内容的理解来设计教学计划。这种传统的教学手段虽然使学生的学习成绩有了一定的提高，但是其中也存在很多的弊端。因为初中教师毕竟不是与初中生处于同一个年龄段，所以对初中生所想的事情、所思考的问题以及初中生在数学学习的过程中对数学知识的理解存在很大的偏差。如果初中数学教师在进行数学知识内容的传授过程中，对初中生在数学知识学习时所产生的问题略有偏差，就会影响初中生对于数学知识的理解与运用，不利于初中生数学学习的可持续性发展。
　　4、将信息技术导入课后复习环节
　　课后及时复习巩固是数学学习的要点，否则很容易遗忘当堂学习的知识点，教师可在每一章节教学结束后，制作一期讲解该章节中重难点部分的微课视频，并针对此类重难点拟订课后习题，学生在做题过程中遇到疑难部分也能再次观看视频重新理解相关知识点，找到解题思路，以此有效复习巩固所学知识点，之后遇到类似题型，也能快速整理思路，找到相应的解题方法。教师也可以利用大数据分析各个学生的成绩变化幅度，针对一些成绩起伏较大的学生及时进行沟通，为其扫除学习障碍。此外，由于各个学生的学习能力不可避免地存在差异，教师可利用信息技术手段实行分层布置作业，首先使用电子试卷对学生进行分层测评，在综合学生日常课堂表现与性格特征划分层次，并为不同层次的学生分配不同难度的课后习题，使其获得相应的知识巩固，根据自身能力调整学习进度。
　　结语
　　总而言之，多媒体技术的出现可以丰富我国目前现有的教学方式，给初中数学老师们多一种选择，使老师们可以更加灵活地选择恰当的方式对学生进行更好的教育。新媒体技术的出现也符合我国对于初中数学的发展要求，培养学生中的抽象思维能力和积极主动的学习方式。
　　参考文献：
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　　[3]王小锐.多媒体技术在初中数学教学中的应用分析[J].考试周刊，2020（13）：75-76.