【正文】  【摘 要】 小学阶段是学生最为特殊也是最为重要的时期，但学生的学习效率并不是很高，尤其是数学这门较为枯燥的学科。对此，广大教师不断对学生的课堂教学及课下复习作出研究，使学生能够高效率学习。本文着重结合小学生的特点及数学教学要求，分析运用微课提高小学数学教学有效性的做法，旨在为小学数学教学中运用微课提高教学的有效性提供参考。
　　【关键词】 小学数学；课堂教学；微课；有效性；运用；方法

　　随着现代信息技术在学科教学中的不断运用和普及，将微课融入到小学数学课堂教学，对小学生数学知识的学习、数学思维能力的培养能够产生重要影响，为学生带来全新的数学知识学习体验。开展以微课为载体的小学数学信息化教学，可以让学生通过多渠道更加明了学习相应的内容，更好地解决特殊性问题。但是，也不可以滥用、乱用、随意用，应扬长避短，趋利避害，合理地运用，才能使得教学效果事半功倍。下面分类谈谈具体的运用方法和技巧。
　　（一）微课教学的优越性和意义
　　微课教学是一种新型的教学模式，它的特点是线上与线下相结合，这不仅有利于锻炼教师的业务能力，也为学校和教育工作的全面化、深入化提供了条件。当今处在信息时代，网络的应用在生活中随处可见，也比较受学生的欢迎。微课学习既可以是通过网络在线听课、提问、练习，也可以是下载视频之后自己研究学习。在线课程方便学生向教师提问和沟通，便于针对性地解决自己存在的问题，并且可以不受距离的限制，与千里之外的名师面对面，这有助于教学资源的优化配置，提升农村落后地区的教育水平。而线下课程则方便学生进行自主探究，学生可以随时暂停视频进行分析或者推理，或者演算，也可以以视频为载体，和同伴、同学一起讨论，充分将微课和互动学习结合起来。
　　比如在指导学生学习小学数学一年级下册五《认识人民币》这一项内容中，如果仅仅指导学生学习教材中知识，可能会使学生感觉枯燥、范围。教师则可以通过微课，为学生展示生活中各类人民币的图片，引导学生回答相关的问题。比如“你们知道这个是多少钱吗？那它可以买什么东西呢？”、“老师有1元钱，请问可以买一瓶水吗？”等等。将生活与数学知识相互关联，能够激发学生的数学学习积极性。
　　在此基础上，教师还可以组织开展联系生活创设情境。比如教师可以借助微课展示超市的图片，引导学生一同创设超市中的情境。几名学生扮演顾客的角色，一名学生扮演收银员的角色等等。在“顾客”购买了一袋薯片、一袋果冻之后，收银员则需要结合其单价进行计算，比如薯片3片每袋，果冻4元每袋。“顾客”给“收银员”10元钱，“收银员”需要计算后找零，“顾客”也需要自主计算找零是否正确等等。在情境中检验学生的数学知识掌握程度，打造生动、互动的小学数学课堂教学氛围，切实发挥教学指导的作用。
　　（二）小学数学教学中微课的应用
　　小学数学教学中微课教学模式主要有情景模式、混合模式和自助模式。
　　情景模式是利用电影和其他多媒体将数学内容用实景展现在学生面前，具有很强的直观性。比如，在学习长方形、正方形和三角形的面积时，借助多媒体播放图片、视频，就有利于学生对这部分内容有深入、直接地领会。
　　混合模式主要是运用ppt等工具，把数学教学中的文字、图像、声音等元素综合杂糅、却又不失逻辑，利用全面的展现手法，触动学生的视觉、听觉、触觉和思维同步运作，不仅有利于数学教学的深入落实，更有助于开发学生的发散思维。ppt既融入了知识点，又加入了形象直观的事物，使得原本枯燥无味的课堂变得生动有趣，而且ppt可以进行修改、借鉴和再创作，可以方便教师针对自己班级学生的具体情况具体分析、对症下药，进行高效的学习活动。
　　自助模式基于情景化、趣味性和知识性于一体，利用计算机网络技术将教学内容由浅入深地整合在一个模块，并结合了对各种问题相对应的解答策略，有助于激发学生思考数学问题的热情，也有助于将数学知识生活化，促进教学内容在潜移默化中深入人心。
　　（三）运用微课进行小学数学教学的关键
　　运用微课进行数学教学，应当在不失传统教学模式的精髓下进行，并且要由易到难循序渐进。正如人要先学会爬行才能学会走路一样，微课教学中精深的内容应当在基础内容到位之后再进行教学。要把微课教学内容和学生的实际情况相结合，与新课标的要求相结合，与素质教育的目的相结合，与前后知识相对应，形成一个完整的体系。
　　运用微课的本质目的与传统课堂是相同的，是可以相辅相成的。应当充分发挥微课教学的优点，把生动化、直观化的知识融入到具体的数学学习实践中。让学生亲身体会到微课的优势，并激发学习潜能。并通过微课把学习内容的背景形象地展现，用ppt等工具把知识点体系化地概述出来，既有利于学生体会到有趣的课堂，又可以在充满激情的学习生活中将必要掌握的知识点记住、弄懂。
　　“兴趣是最好的老师”。学生往往会对自己感兴趣的内容愿意主动投入其中，对学生学习积极性的保持，学习能力的提升能够产生重要影响。以小学数学二年级上册第2单元《角的初步认识》这一节内容为例，其教学目标在于提升学生的认知能力，明确各种角的名称，学会对比角的大小，在观察、操作及比较的过程中，培养学生的观察能力。教师可以借助微课呈现动态化图像，比如引导学生观察“桌角”、“地角”等等。通过微课丰富教学内容，将生活图片、视频等引入其中，指导学生观看和学习，判断各类角等等。在此基础上，教师可以指导学生学习应用直尺测量角度的大小。在学生观察与实践操作的方式下，使学生直观感知理解角的大小与边的长短无关。
　　教师还可以通过动态模拟的方式，转变传统教学模式中学生凭空想象的问题，将静态的数学教学内容动态地呈现出来，使学生在大脑中呈现出立体化印象，加深学生对角的初步认识掌握程度，也能够使学生感受到数学学习的乐趣。
　　由于时代的发展变化，小学数学教学应当越来越注重素质教育和自主学习方面的要求，利用微课进行信息化教学是时代的要求，是教育的必然要求。
　　总之，教师可以通过联系学生生活运用微课与多媒体技术创设良好的学习氛围，发散学生的思维，使学生能够真正感受到数学学习的乐趣，这对培养学生良好的数学素养，提升小学数学教学的质量都能产生重要的影响，建议在小学数学教学中推广应用。
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