【正文】  【摘 要】 新课标要求在小学数学教学中要突出学生的学习主体地位，对教师提出要不断更新教学理念，创新教学方法。由于小学生年龄比较小，且没有更多的数学经验和知识积累，对于一些抽象的数学思维比较欠缺，这也就是教学过程中需要克服的困难，尤其在课堂教学中要求老师应该更加重视学生对于概念的理解和运用理念的渗透。因此，本文通过小学高段数学教学中构建创新课堂的策略进行探讨，积极引导学生创新学习，善于学习新知识，具备数学运用的创新能力。
　　【关键词】 小学数学；创新课堂；构建；策略

　　数学知识的教学是比较困难的，特别是对象是年龄偏小，且没有更多知识积累的高段学生，对于他们而言，数学的概念相对语文等其他学科更加的抽象，需要学习抽象思维能力，由于生活经验不足等原因，学生在小学阶段学习数学主要以培养数学思维和运用能力为主要内容。在小学数学教学中，教师一定要注意的是利用有效的创新手法进行教学，重视培养孩子的创新思维能力。为此，本文就小学高段数学教学中构建创新课堂的策略作如下探究。
　　1、改进教学方法——构建小学数学创新课堂
　　1.1调营造气氛，激发创新。
　　心理学研究表明，教学环境与学生学习有着必然的联系，良好？的课堂气氛能使学生学习的思维处于最佳的状态，而紧张的课堂气？氛难以调动起学生学习的积极性。在课堂教学中，只有在愉悦、和谐的课堂气氛下学生的学习热情才会高涨，课堂参与积极性高。因此，创设愉悦和谐的课堂环境是学生主动创新的前提。
　　1.1.1创设和谐愉悦的课堂环境，使学生敢于创新。教师在教学中的？主导作用就是为每一个学生创设形形色色的舞台，营造一种师生之间和谐、平等、民主交往的良好数学课堂氛围，促使学生愉快地学习数学，激发学生对数学问题肯想、敢想的情感。对学生中具有独特创新想法要特别呵护、启发、引导，不轻易否定，切实保护学生“想”的积极性和自信心。这为学生的创新能力起到了积极的推动作用。
　　1.1.2提供自主学习、活动的时间和空间，使学生有机会创新。在教学中，应当让学生占有足够的自学时间，享有广阔的联想空间。如在教学“长方形面积计算”时，我提出在长6米、宽4米的房间里铺地毯，商店有宽1米、2米、4米三种型号让学生自由选择。有的说“买1米拿起来方便”；有的说“买4米的铺起来美观大方没有接口”；还有的说“选择2米，这样又方便又省钱，床底下可以不用铺”。课堂上学生质疑问难，创新意识的苞芽得到了保护，将逐步形成会问、善问的思维品质。
　　1.2抓住主体的作用力。学生需要学习创新思维能力，这是一种主观能动性下的独立思维能力，可以说是会影响孩子一生的思维方式，所以在教学的过程中也需要教师对于这部分进行有力的挖掘和引导，需要通过更加主动更加具有创新性的数学教学模式，去对于孩子们的学习方式进行开发，开展多角度的思考训练，让他们能给形成更加流畅且更具备独创性的思维能力。在数学教学过程中，基础知识和智力开发是需要结合的，只有相互促进才能更好的完成数学教学的任务。
　　1.2.1利用动手实践的创新教学。兴趣就是孩子最好的老师。在教学的过程中，老师利用创新教学方式，让学生通过自己动手实际操作，进行知识的学习和掌握，这样的教学方式会更加的直观，且通过感性认识后，孩子的记忆会更加深刻。我们都知道感性认知和理性认知是联系紧密的，这样也能给学生更加全面和深入的理解创造条件。
　　1.2.2思维训练的创新教学。在新课标下的教学过程需要更加重视孩子的思维培养，在数学教学过程中要更加多的给予学生机会，老师不能在一味的紧跟课堂安排，草草的敷衍新教学模式的内容，对于新兴教学方式一定要从自身开始认可，同时培养孩子接受新兴教学方式的习惯，通过让学生自己自主的操作，验算等过程，让学生在教学过程中形成自己的思维模式和能力，这样可以培养他们的表达能力和分析能力。
　　2、利用多媒体技术——构建小学数学创新课堂
　　在当信息化时期，科技发展的速度是较快的，多媒体技术的运用能够使得课堂教学变得更为多样化、精彩化，更具吸引力。数学知识有着较为显著抽象特征，而多媒体则能够将其学习的难度予以降低，同时激发学生学习数学兴趣，这对于学生的理解来说是较为简便的，而且学习也会更加到位。
　　3、随机复习完善知识结构——构建小学数学创新课堂
　　如果我们细细研究一下六年级的数学教材，不管是哪种版本，编者在编排新知的巩固练习中处处渗透着对旧知的巩固。如果在学生解答问题的同时，抓细抓实，采取“讲一题、带一串”的方法，就可以帮助学生进行相关知识的复习，使得学生能够在短时间内对自身的不足予以弥补，而这就使得学生在展开整体复习之时不会感到太大的压力。
　　4、开展积极课堂教与学评价——构建小学数学创新课堂
　　美国心理学家曾经指出：学生显著的个体差异、教师指导质量的个体差异，在教学中必将形成学生创造能力、创造性人格的显著差异。所以教师在调控数学教学的过程中，需要在知识的深度上进行不同的教学方式，首先要进行教学评价，要认同学生中会有不同的差异和程度，面对这样不同的学生个体，需要提供不同的学习要求，很多老师会在教学过程中回避这个问题，当学生无法理解他的教学内容时，依然本着完成教学进度，而不去了解学生为什么无法理解教学内容的问题。所以面对不同程度的学生进行教学内容和难度的分解，需采取一种中层的方式去进行教学，也就是依据班级孩子们的平均水平去进行教学，首先保证大家都能够掌握知识，其次在依据理解力比较强的孩子进行难点的分析，同时对于程度较差的孩子要注意他们是否理解教学概念。
　　5、结语
　　总之，在小学数学的教学过程中，利用创新性的教学模式和方法对于培养孩子的创新思维能力和分析能力都是十分有益的，在课堂上，老师应该更重视孩子们自己的想法和思路，鼓励他们表达自我，然后通过正确的引导形成他们在学习数学过程中的思考习惯，这对于学生在日后的学习以及对于新学科的掌握都有很好的影响。
　　参考文献：
　　[1]张天翠.小学六年级数学教学效率提升策略之我见[J].教育科学：引文版， 2016 （8） ：00235.
　　[2]薛建娟. 小学数学课堂教学创新策略[J]. 数学大世界（小学五六年级版）， 2018， 000（009）：60.