【正文】  【摘 要】 语言快乐的课堂就像一首奇丽的诗，一件流光溢彩的艺术品，让人赏心悦目。快乐是一根神奇的魔棒，如果把它用在我们幼儿语言课堂教学上，就会让枯燥无味的幼儿语言教学变得生动有趣。语言是大自然赐予我们人类表达思想的工具。每个场合，每个环境，都需要用口说话，以声达意，以音传情，情动于中而形于外。幼儿语言课堂教学应在“味”“趣”“乐”上下功夫，采用直观生动，富有趣味的教学方法，激发幼儿的语言表达能力。
　　【关键词】 幼儿语言；文如其人；言为心声；爱生如子；寓教于乐 

　　《语文新课标》明确指出：“语文教育是审美的，诗意的，充满情趣的。”现代幼儿都具有主观能动性，都不喜欢被动地接受外界的刺激，充当知识的容器。因此，我们幼儿教师要充分发挥幼儿的主观能动性，引导幼儿把学习语言内化为自我的需要，积极地参与灵动的语言活动，自觉地接受语言的熏陶，从而领悟语言的魅力。构建丰富多彩的语言活动，让幼儿在生动有趣、妙趣横生的语言课堂上“美美地想，快乐地做，天天都有小进步”。
　　一、文以载道，文以化人
　　“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。品味语言，揣摩语言是幼儿习得语言精髓的有效形式，现代语言教师要引领学生在诵读中品味，在比较中揣摩，在语境中感悟，为幼儿提升自己的语言表达能力奠定坚实的基础。
　　语言是基础学科，它是人文性和工具性的统一体，是人类最重要的交际工具，也是人类文化的重要组成部分。语言充满了浓厚的人文气氛，独有其魅力。学习语言更是一种快乐的、崇高的享受。想想：古雅的《诗经》、瑰丽的汉赋、浩浩的唐诗、凛凛宋词、神秘元曲、明清小说、国学经典、现代美文……无一不是中国语言独有的魅力，一诺千金，一言九鼎，一言既出，驷马难追。中华文化博大精深，流芳百世，璀璨文化，底蕴丰富。
　　咀嚼《论语》，我们懂得了“学而不思则罔，思而不学则殆”的学习之道和“学而不厌，诲人不倦”的教学态度；走进《史记》，我们看到了中华民族自黄帝到汉武帝三千多年的成长画卷，我们更感受到了司马迁身残志坚终成巨著的顽强与不屈；阅读《三国》《水浒》，我们感受到战争的惨烈和忠义的价值；赏析《红楼》，我们在惊叹贾家的奢华糜烂的同时又流连于作者高超的写作技巧和敏锐的洞察力。这些语言文化核心精髓，无一不是陶冶学生情操，治国立家，薪火相传的精神食粮呀！
　　语言文字是人类的交流工具，是文明传承的载体，是我们中华儿女生存发展的基础前提。语言文化的重要性不言而喻，培养幼儿的语言发展能力，必须从幼儿开始，从国家命运的前途考量，认认真真给予重视。当今社会，谁掌握了语言，谁就是老大。我们只有通过童话、寓言、儿歌等内容，力图从幼儿发展领域所涉及的记忆力、语言表达能力、数学思维能力、逻辑推理能力、空间知觉能力、创造力、观察力、注意力等方面为幼儿将来学好语言打好基础。因为幼儿的语言是在运用的过程中发展起来的，作为教师要结合每个幼儿的实际情况，利用一日生活的各个环节，在丰富多彩的活动中有计划、有目的地为幼儿创设一个个能使他们想说、敢说、有机会说的良好的语言环境，让每一个幼儿语言表达能力在老师、家长的密切配合下得到发展和提高。
　　作为幼儿语言教师，教语言就要把语言文字的魅力教出来，以文本的内涵震撼幼儿的思想和情感，让幼儿引起共鸣，这样幼儿才会体验学习语言的快乐。快乐地学习语言是对祖国语言最好的传承，最有效的情感交流，最有价值的语言课堂教学。
　　二、随风潜入夜，润物细无声
　　快乐是付出，快乐是给予。“教育就是启发，就是感动。”苏霍姆林斯基说：“一个深思熟虑的教师，总力求创造渴求知识的气氛，使智力兴趣成为一些线索……”现代幼儿语言教师要创设丰富的教学情境、宽松的语言氛围，围绕语言教学的总目标，尽可能让幼儿多说、敢说、乐说，发展幼儿思维，提高幼儿表达能力，有效激发幼儿的学习兴趣，并在幼儿心灵播下爱的种子。
　　人为本，和为贵，谐为美。天真活泼的幼儿，什么都是新的，对于新世界，充满了好奇，我们幼儿教师需要蹲下身来，与幼儿倾情交流，让和我们长期相处的幼儿想说、敢说、会说。因为只有亲其师、才能信其道，有效培养幼儿的语言交际能力。
　　我是幼儿友，幼儿是我师。亦师亦友，皆大欢喜。生活是语言的源泉，课堂是语言的舞台，教师是引导者，幼儿是语言学习的主人。和幼儿在一起，有说不完的语言，道不尽的情感。与幼儿相处，我们会乐趣无穷，妙语连珠，情意绵绵。这时，我们就会感觉心旷神怡，其乐融融。如我组织学习《小猴卖“0”》的语言活动时，先出示“0”形状，然后，请幼儿猜一猜这是什么东西。课堂教学一石激起千层浪，有的说这是“大鸡蛋”；有的说这是“太阳”；有的说这是“呼啦圈”；有的说这是“游泳圈”；有的说这是数字“0”等等。紧接着，我又说：“小猴卖‘0’，谁会来买？买来干吗？”这时的答案就数不清了。其实，“0”本身就是代表着许多，它没有固定的答案，就是我们应该有的答案。
　　问渠那得清如许，为有源头活水来。当且仅当我们成了小朋友的知己后，谈天说地，家长里短，茶余饭后，阴晴圆缺，东拉西扯总会让我们一起进入角色，上知天文下晓地理，如有趣的儿歌“你拍一，我拍一，一个小孩坐飞机”；“你拍一，我拍一，一只公鸡喔喔啼”；“你拍一，我拍一，常洗澡来常换衣”……
　　其实，教育的真谛在于启迪智慧。善教者善导，善导者高效。施教之功，贵在引导，重在转化，妙在开窍。
　　三、赏识教育，心花怒放
　　赏识教育是爱的教育，赏识就是爱，赏识就是叫人成功。在和谐社会日新月异的今天，幼儿更是喜欢在蜜罐里长大。我们幼儿教师要竭尽全力，恪尽职守，将特别的爱给予特别的学生。
　　构建良好的师幼关系是和谐语言课堂教学的基础。作为一名语言教师，拥有丰富的知识是一种美；而面对幼儿，一张诚挚的笑脸，一句温馨的叮咛，更是一种美，一种永恒的美。在课堂上，教师一张真诚的笑脸，一个信任的眼神，一句鼓励的话语，一次真诚的交流，都会让学生心领神会，从而激发学生表达的欲望。
　　爱是教育成功的先决条件，没有爱就没有幼儿成功的语言教育。苏霍姆林斯基说：“教育，这首先是关怀备至地，深思熟虑地，小心翼翼地触击年轻的心灵，在这里谁有细致和耐心，谁就能获得成功。”“要像对待荷叶上的露珠一样小心翼翼地保护幼儿幼小的心灵，晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，但却十分脆弱，一不小心，就会滚落破碎，不复存在，幼儿的心灵，如同脆弱的露珠，需要老师的倍加呵护。”倾情呵护，对幼儿来说尤为重要。幼儿语言的发展是一个循序渐进、由弱到强的发展过程。我们幼儿教师一定要注重细心、耐心、爱心、倾心呵护。
　　激励幼儿语言有利于培养幼儿语言的发展。与幼儿相处，要不吝啬语言的激励。不管幼儿的语言对错，我们都要给予得体的语言激励。幼儿语言说对了，我们说“真好！”“真棒！”“真了不起！”“对！”“好！”“说得对！”如果幼儿表达得不恰当，我们也要给予鼓励、支持、肯定，说“不要慌，慢慢说！”“再清楚一点！”“是谁……怎么了……”“不要紧，再来一次！”“老师爱你！”等等。
　　幼儿语言教育植根于爱。幼儿的方方面面都需要给予正面引导，我们要相信幼儿，尊重幼儿，发展幼儿，没有教师无微不至的关心照顾，岂有幼儿的能说会道。幼儿期是儿童语言发展的关键时期，幼儿教师要根据各年龄段幼儿语言发展的不同特点，采用多种手段，促进幼儿语言的健康发展。
　　四、巧用儿歌，寓教于乐
　　生动有趣的儿歌、儿谣是语言教学取之不尽用之不竭的富矿。儿歌是使用语言，歌曲则伴以乐谱；儿歌发出的是声调、语调，歌曲发出的则是结合着语言的旋律、音调。儿歌、儿谣朗朗上口、合辙押韵、短小精悍，是一种较易被“吸收消化”的语言形式，我们要与时俱进，审时度势，精准施策，巧用妙用儿歌、儿谣，让幼儿乐学勤学，从而促进幼儿语言的快速发展。
　　儿歌、儿谣浅显易懂，容易被理解；儿歌、儿谣歌词短小精悍，结构单纯，易学易唱；儿歌、儿谣语言活泼可爱，符合幼儿的语言性格；儿歌、儿谣的音乐感和节奏感深受幼儿喜爱；儿歌、儿谣与幼儿情景交融，有利于培养儿童语言。
　　儿歌、儿谣千变万化，形式多样，丰富多彩，反复吟诵，有利于我们对幼儿语言的强化，更利于激发幼儿睿智，形成发散思维。如：《布娃娃》——布娃娃呀，布娃娃，大大的眼睛黑头发……《数青蛙》——一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿，扑通一声跳下水；两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿，扑通扑通跳下水；三只青蛙三张嘴，六只眼睛十二条腿……《小蘑菇》——小蘑菇，娇姑娘；一把小伞举头上，挡住风，挡住雨，挡住金色太阳光；风雨阳光全遮住，蘑菇长成怪摸样……《欢乐歌》——青天高高，白云飘飘，太阳当空在微笑；枝头小鸟，吱吱在叫，鱼儿水面任跳跃；花儿盛开，草儿弯腰，好像欢迎客人到；我们心中，充满欢喜，人人快乐又逍遥……
　　教学儿歌、儿谣，有利于帮助幼儿发音训练，积累词汇，丰富语言。儿歌、儿谣在幼儿语言发展中起着不可替代的促进作用，是幼儿获得语音刺激、积累词汇、提高听说能力的重要手段。我们幼儿教师要上下求索，恰到好处地选择适合自己所教幼儿的儿歌、儿谣，巧用、善用众多有利于儿童语言发展的儿童喜闻乐见的儿歌、儿谣，有效促进幼儿语言的健康发展、快速发展。
　　总之，千教万教教人求真，千学万学学做真人。儿童语言的发展不能一蹴而就，需要我们多方面的综合利用，快乐教学，多措并举，群策群力，想儿童所想，急儿童所急，站在国家发展的高度，着眼幼儿身心健康的目的，不断优化语言课堂教学，才能行之有效地促进儿童语言的核心素养，成就儿童语言的流畅、得体、简明、准确、鲜明、生动。
　　参考文献：
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