【正文】  【摘 要】 数学是一门提升人的思维能力，并能让人学会独立判断事物的学科。数学是千百年以来人类在生产生活的发展过程中总结出来的智慧的结晶，其思维体系的不断丰富和完善均来源于现实，来源于人类对已知或未知事物的认识程度。自古以来，人类一直依靠这门学科的辅助，解决了许多现实生活中所涉及到的各种难题，从而推动了人类文明发展过程中各个行业的不断进步。由此可以看出，数学这门学科在人类历史的长河里扮演了极其重要的作用，其价值不可估量。
　　【关键词】 小学数学；教学；生活

　　众所周知，在当今世界，数学充斥于生活的每个角落，以不同的程度影响着我们的生活，我们人类已经离不开数学，数学不单推进了社会的发展，还成了我们生活的精神食粮，为我们独立、正确的判断事物做出了极大的贡献。这就要求我们要大力发展数学思维，并为未来培养出更多更优秀的数学思维人才。要培养优秀的数学思维人才，必须从小学开始，然而小学生尚处于懵懂阶段，幼小的心灵接受事物和思考问题的方式都要依靠形象的手段，数学本身又是一门抽象的学科，如何让这门抽象的学科在小学生的世界里更加绚丽多彩，便是我们必须探讨的课题。
　　一、抓住生活的点滴，让低年级学生更快地融入到数学的世界
　　教学的范畴非常广，我们不能光靠一本书、一块黑板、一间教室、一个教师、一群学生来简单地囊括教学的意义，而是要善于从生活的点滴出发，进行探究，力求通过情绪的驾驭来影响学生，感染学生，从而达到真正意义上的教学。教材不是教学的全部，教师不能将自己的教学约束在教材所框定的有限范围之内，而是要将自己的目光从教材的基础上跨越到现实中来，现实生活拥有无限的教学素材，是教学的资源宝库。只要我们将现实的素材有机组合，并创设出能驾驭课堂的情境，便能有效的控制课堂，牵动学生的情绪，引领学生的思维。
　　低年级的学生还不具备学习的自觉性，玩耍心态是他们这个年龄阶段的主要特征。因此，我们不能强制性的让他们做自己不想做的事情，而是要想尽一切办法让他们喜欢做我们希望他们做的事情。比如小学一年级上册的第一节《数一数》，这个部分是学生刚刚正式接触数学的开始，主要目的是让学生学会按照一定的顺序数数，在心目中有实物的数目概念。学生不是需要快乐吗！教师便可投其所好，教他们唱一首《数一数》的儿歌，唱歌是小孩子最喜欢的事情。通过儿歌可以让学生初步建立数数的概念，为进一步接触数学起到情境式的促进作用。
　　当然，为了加强学生对数目的概念，还得将生活的舞台搬到课堂，可以为学生量身打造一个生活情境：小红的妈妈今天中午在家里招待客人吃饭，小红放学回来之后，客人已经走了，只看到桌子上有6个茶杯和6双碗筷，请问，小红家今天中午来了几个客人？学生对这个生活情境肯定会非常感兴趣，于是就会根据情境所提供的蛛丝马迹进行思考，从而确定，有6个茶杯，肯定是每个人喝一杯，6双碗筷，也一定是每个人用一个碗和一双筷子吃饭，综合这些基本生活经验信息，便可快速地确定，家中今天来了6个客人。让数字与生活的物象紧密联系起来，这样的情境设置既符合低年级学生的思维层次和生活经验，又带有一定意义上的趣味性，自然能够激起学生的思考兴趣，从而达到利用数学真正解决生活问题的目的。
　　二、利用多媒体让低年级数学教学鲜活般涌现出形象的生命
　　随着科学技术的不断发展，多媒体技术开始逐渐渗入到课堂教学，为教学带来了极其重要的作用。所谓多媒体教学，就是利用现代科学技术，将声音、图片、文字、视频等多渠道接收信息的技术手段运用到教学课堂，从而让抽象的教学信息形象化、立体化，便于学生更容易感知事物。
　　不可否认，多媒体教学技术的确能让教学突飞猛进，然而，当今多数教师却将这套富有价值的设备视为摆设，并没有充分的利用。比如一年级数学上册第四节《认识物体和图形》，光凭课本所提供的素材进行教学的话，效果自然不尽人意。充分利用多媒体的动态演示以及结合生活的实例进行图形演示，必然能收到出乎意外的效果。课本是按照“长方形——正方形——圆柱——球”的顺序进行编排的，为了让学生认识这些具有代表性的图形，通过对学生的调查分析发现，学生对球体更加感兴趣，我们充分利用多媒体动态的方式展示生活中类似的相关图形，可以为这些图形制作动画，并插入适当的音效，让球体伴随着富有魅力的音效跳跃在学生的眼前，无疑是在视觉和听觉上都能够有效地刺激学生的感官，从而形成深刻的印象。
　　三、引导学生运用数学知识解决生活中的实际问题
　　有句俗话说的很好，对于教育孩子，要想把他们的双手、大脑给解放出来就必须给予他们空间给予他们时间让他们走出课堂，到外面的世界走走看看，学生利用自己在课堂上所学的知识在生活中得到充分的证明，这样证明的不单单是书本上的知识，更多的时候体现的是它在生活中的价值，由此学生会对数学更加的感兴趣，他们对数学的感情也会更加深厚。
　　例如在进行学习”圆柱、圆锥体积”时，班里面就有很多同学对此表示疑问，他们向我发问：“圆柱圆锥的体积学习完后我们会计算了，但是家庭常见的盘子、椅子、梳子等这些物体它们的体积是怎么计算的？”对于学生想我提出这样的问题，我感觉很欣慰，因为他们已经慢慢的知道什么是学以致用了，为此我组织开展了对生活中常见不规则物体体积测量的活动，并制定了详细的步骤要求，大致内容有：首先，学生要选取一个生活中常见但又不规则的物体，不过要必须写出自己对它测量的大概思路或者原理，并把这些内容以报告的形式记录下来然后在课堂上进行讨论。每个小组分工都是非常明确的，有准备材料的，有准备测量工具的，进行的非常成功。例如其中有个小组测量的是玩具狗，在他们的方案中一共列举了两种不同的方法，他们的第一种方法是最容易想到的，当然也是最准确的，就是利用阿基米德浮力原理，在一个容器内装满水，然后把玩具狗放进去，这时多余的水就会给溢出来，然后把小狗取出来，容器内的水就会少一部分，少的部分水的体积就是小狗的体积。他们的第二种方法设计的比较巧妙，就是利用比较常见的橡皮泥，这种材料有一个很好的可塑性，所以做起来也是很方便，首先他们把小玩具狗给放在大块橡皮泥中，然后把它整成一个规则的物体，比如长方体或者正方体，然后对它的体积进行测量，并把数据记录下来，最后把小玩具狗给取出来，再把橡皮泥捏成规则的形状并计算其体积，把两次测出的数据相减就是小玩具狗的体积。活动最后，我对他们的方案进行了点评，并向他们提出如果把两次实验的结果相加起来求平均值就更加准确了。
　　总之，作为小学低年级数学教师，构建趣味形象教学是必不可少的教学手段，要充分的考虑这个年龄阶段学生的兴趣爱好，创设生动有趣的教学情境，寻找俱佳的教学素材，方能起到如虎添翼的教学效果。
　　参考文献：
　　[1]教育部师范教育司.程红兵与人格教育[M].北京师范大学出版社.2016.04.01
　　[2]卜延中.在新课改中演活教师的角色[J].师道.广东省教育厅.2018年第十期