【正文】  燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？朱自清的散文《匆匆》一经发表便引起全国轰动。如此有影响力的优秀散文被收录小学语文教材，老师们又应该如何将课程标准渗透其中而上好这篇文章呢？最近有幸观看了全国著名教育专家、著名特级教师支玉恒老师和全国特等奖获得者赵昭老师上的《匆匆》。两位老师的课堂，各有千秋，各具特色，观后收获颇丰。以下仅自己的愚见，若有不当不足之处，请领导和同仁指正！
　　支老师的课堂做到了读、写、思相结合，但重点尊重了散文的特性——抒情性，将教学方法主要放在了朗读上，朗读贯穿整个课堂。以下为自己的浅薄之见：
　　筋骨全在，结构清晰
　　支玉恒老师的《匆匆》设置成了四部曲：解析课题、了解朱自清以及散文体裁的特点、品读课文、悟情写理。在解析课题这一板块设置了三个环节：说课题、写课题、解课题。在了解作者和散文体裁的特点这部分，重点抓住了讲解散文的特点—抒情性。借用了与小学所学的写人、记事、写景、状物的文章体裁相区别，自然而然引出孩子们明白散文最主要的一个特点就是抒情性。在品读课文板块，抓了一个字“读”。分为初读、诵读两个环节。初读部分以调兴趣、树信心为两个依托。以调兴趣的为主线，将课文设置成了自由读全文、部分生读第一自然段、全班读第二自然段。以树立信心为主线，将课文设置成了推荐读：优秀朗读生互相推荐读第三自然段，胆小、不常朗读学生互相推荐读第四自然段。然后齐读最后一段。诵读部分以“用心灵诵读”为主线。设置了：闭眼听优秀老师朗读，感悟其中的情感。板书情感，抽生以此为基调再次的逐自然段朗读，在此环节将抽生读、师范读、师生共同分析关键词、关键句、再次抽生读、师生共度读、最后齐诵几个部分贯穿其中。让同学们在逐步朗读中，有进步，也有对文章传达的道理有了些感悟。在悟情写理部分，抓住了对“赤裸裸地回去”的理解和感悟，从而引出这篇文章表面在写珍惜时间，深层是在对生命的感悟，对人生价值的感叹。在学生感悟到道理之后进而推出写理部分“用心灵倾诉”，以格言或警句的形式，简简单单、干干脆脆、精精彩彩、漂漂亮亮地写下对这篇文章的感悟。浑然天成般，自然而然让孩子们在逐步中感受散文的魅力，领悟作者传达的道理。课堂架构可谓筋骨全在，结构清晰。
　　反复而读，情理自现
　　支玉恒老师的课堂，以朗读为学习这篇文章的主要手段。在读中悟情，在情中朗读。反复而之，自然而然间便品味出文章的情感与道理。这也是支老师课堂的最大亮点之一。他在教书的过程中，便发现了学生喜欢读书，喜欢抑扬顿挫的有感情朗读，于是他便放手让学生在课堂敞开了读。在读中理解、读中感悟、读中体会情感，读中受到思想的熏陶。扬在隋曾评说：“支玉恒老师把读的功能发挥的如此淋漓尽致，让汉语教学的魅力展现的如此多姿多彩，实在难能可贵。”观支老师的《匆匆》晚辈亦有此感。第一次看支老师的课堂，便深深的被他的课堂朗读所吸引，朗读贯穿始末，并且孩子的每一次不同的朗读都在螺旋式进步着，这是语文教师深厚的功底体现。也是我们需要不断积淀努力的方向。支老师的这篇散文教学以朗读为着力点，抓住了《义务教育语文课程标准》的要求：语文教学中，人文精神的教育不是直来直去的，它的特点是“熏陶感染，潜移默化”，是“随风潜入夜，润物细无声”，而不是人文唱主角，深挖又细究。在观看支老师的课时，有一种欣赏音乐课的节奏美。《义务教育语文课程标准》在情感朗读，体会语法、修辞的表达效果之时也提到：汉字有声调，音节分明，词有单音节、双音节和多音节，还有三、四、五、六、七、八、九、十字的成语，因此汉语就有着自己独特的音乐美和节奏感。这样的音乐美和节奏感是语言表达效果的重要组成部分。因此自己朗读或者听他人朗读，通过语言的声音和节奏，是体会言语表达效果的一个重要方法。散文十分注意用字响亮、清晰和上口动听。学生只要通过多朗读，就能体会这句话在音韵和节奏上的美感，进而营造一种静而美的课堂氛围。在支老师的课堂上，有学生的朗读、有老师的范读、有师生共读，朗朗的读书声萦绕课堂每个角落。印象深刻的是在诵读环节，有一位孩子读第一自然段时，读得不错，孩子们情不自禁的鼓起掌来。支老师马上打断，说道：不要鼓掌，一鼓掌就把咱们课堂的氛围打破了，因为读这篇文章是很沉静的。咱们静静地去欣赏它，去玩味它，咱们的课堂是一种静静地学习和思考。让孩子们在朗读中自然营造氛围，在氛围中升华朗读，反而复之，学生们对文章的主旨便有了自己的感悟。
　　自然衔接，流水无痕
　　过渡句是文章的一种句式结构，它有承上启下之作用。在写作时，用到此种句式可以让文章段落之间自然衔接，文章读起来逻辑顺序明确。支老师《匆匆》这堂课的每个版块之间的过渡语也是让我叹为观止，在平实之中见老师的功力深厚。课堂中出现了三次过渡语，我们逐步分析，一起来感受大师返璞归真，平实无华的语言中却处处彰显精妙之处。在课堂的开始，为激发学生积极回答问题的兴致，他设置悬念，抛出了一个说难而实际不难的问题，以“这个问题很难很难，我估计你们不会答，谁敢尝试一下？”勾起学生的注意力和兴致。为了进一步鼓励还不太勇敢的孩子，支老师使用了第一次过渡语段：同学们，上课举手发言、读书、回答问题，都是锻炼你自己的极好机会，但是这个机会是你自己积极争取到的。你稍微一犹豫，一迟疑，没有举手，就等于你放弃了一次机会，你这一生如果放弃太多，那你肯定一生的损失也很大，希望大家不要放弃，而且当你放弃一次的时候，当别人回答问题的以后，你可能马上就后悔。事实当问题揭晓时，必然很多没举手的孩子确实后悔了。这个过渡语不仅鼓励了孩子，不放弃任何一次机会，同时我认为它和课文《匆匆》的主旨：时光易逝，它溜走了便不会再来，我们要抓住它，让自己的岁月不要留下遗憾和后悔有异曲同工之妙。随即课堂自然而然走进对《匆匆》一文的学习。在了解了散文最重要的一个特点便是它抒情性后，支老师使用了第二次过渡语段：多读散文，用心读，你会体会到作者脉搏的跳动，你能够体察到作者心灵的震颤，不要读“小口袋书”，多读散文，能提高你的文学修养，还能陶冶你的性情。表明了读散文的重要性，同时激发了孩子们读散文的兴趣，同时自然而然间过渡到了下部分走进文章的初步朗读环节。流水无痕间，孩子们便跟着支老师的引领步步深入课文。那么第三处的过渡语段便是在走进“用心灵诵读”部分。让孩子明白用心悟情，带情感而读是朗读好文章的重要秘诀。平实的过渡语句，自然衔接，流水无痕般便引导着教学板块的逐步递进。让学生听得舒服，也让课堂如行云流水般进行着。
　　心中有爱，牢记责任
　　观支老师的课堂，感受到他是一位非常有爱的老师——心中有学生。在课堂中他关注到全体学生，朗读环节，让愿意读的同学都站起来读，进而全班同学很自愿的便全体起立而朗读。在树立信心环节，采用推荐方式读，关注到胆子小、平时不愿意读的同学。为他们搭建平台，鼓励他们走上台读，并且积极肯定。让这些孩子在读中锻炼自己，并且建立信心。在自由读课文时，关注到正能量学生并以该孩子为教育资料，积极的教导孩子们不能半途而废。印象很深的是：当孩子们都读完课文时，课堂逐渐安静下来，支老师却把话筒伸向了一位还在继续大声朗读的孩子，让其他孩子们都听见了他的声音。支老师及时点评：这位孩子做得很好，不管别人读完没有，我没读完，我便一定要读到底。这就叫做事情不半途而废！支老师心中关注到每一位学生，在他的课堂中，每一位孩子都能参与其中学习，得到锻炼。并且支老师在面对每一位孩子时都及时给出中肯的点评，让我感受到了他的为人师表。这是一位有大爱的老师，拥有优秀的品格和时刻牢记教书育人的好老师！
　　激情无限，瑕瑜互见
　　赵昭老师在《匆匆》这堂课上，个人充满激情。课堂以掌握课标理论精髓和学习语言文字运用为标向，重视读、写、思全面结合。课堂各环节精心设计，综合利用多媒体教学，课件制作精美。各个环节的衔接语精心设计，充满诗情画意之感。但是整个课堂是瑕瑜并存的。
　　课堂设计非常重视对课标的研读。开篇导入环节关注到口语交际。《义务教育语文课程标准》中强调听、说、读、写相互联系便提到：要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学的联系。在书写课题“匆匆”之时，关注到形近字辨析，将“勿”与“匆”进行区分，加强孩子对字辨析。课标中精心指导，坚持练习也提到：高年级的写字不但要讲究美观，更要注意有针对性地区分形近字。做到了随文识字、写字，并且及时提醒书写的坐势以及握笔的姿势。这在新课标中也是强调过的。关注到了两个特殊句式，第一个句子：燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。排比句，试着从三个“有再”进行背诵。第二个句子：洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。针对该句设置了仿写。给出了相关词语和句式，让孩子们在选择词语中组合句子，在读中感悟写。新课标注重训练，运用语法、修辞规范美化语言中提到：匠心独运的仿写，以典型句式为依托，以课文语言为材料，让学生始终置身于文本营造的情境之中，既加深了对课文内容的理解，又促进了他们对准确用词、修辞句式的积累和内化。课堂每一环节，赵老师都明确提出了具体的要求，并且课件中还明确出示了“品读小助手”具体要求。这些都是值得我们年轻教师借鉴的。
　　但是赵老师的课堂，我却认为还是有许多需要改进的地方。观赵老师的课堂《匆匆》，我亦有匆匆之感。课堂抓住了听、说、读、写，但都有蜻蜓点水之感，每个环节落实的不够扎实。衔接语精心设计，有诗情画意之感，却稍显得有刻意而为之。课堂上孩子们的兴趣不高，还是充满着老师的声音。有些地方需要学生自悟，却直接给了。课堂学生的声音太少，觉得学生还是读得不够，这毕竟是一篇散文，应该在朗读中慢慢悟情。在逐段分析课文时，面对孩子的朗读，赵老师也没有及时给出评价。
　　无论是教坛泰斗支玉恒老师，还是教坛新秀赵昭老师，值得我们学习的地方太多太多。在每一次观优秀老师的作品时，我们要怀着敬畏崇敬之心，取其精华，弃其糟粕，辩证的学习，辩证的看待。在学中思、思中行、行中悟。将向前辈们所学的优秀经验，不断践行于教学每一个环节当中。不断充实个人修养，提升个人素质，方能一生躬耕于这一方净土！