【正文】  【摘 要】 班级管理工作是小学阶段在校学生日常化教育教学工作组织开展过程中的重要任务组成环节，小学班主任教师切实采取适当措施做好日常化班级管理工作，对于支持和保障小学阶段在校学生群体实现良好优质的综合性成长发展具备重要意义。本文围绕小学班主任如何做好班级管理工作论题，择取两个具体方面展开了简要的论述分析。
　　【关键词】 小学；班主任；班级管理工作；实施策略

　　在小学教育工作的具体化组织实施过程中，班级管理工作是针对小学阶段在校学生群体组织开展的日常化教育教学实践工作过程中的重要任务组成内容，切实做好针对小学阶段现有广大在校学生群体的日常化班级管理工作，是支持和保障小学阶段日常化教育教学活动良好有序组织开展，以及教学质量获取水平不断改善提升的重要实践途径。从教育心理学基本理论的角度展开阐释分析，小学阶段在校学生本身正处于持续性的成长发展进程之中，其基础性格和行为模式本身具备着表现鲜明的不稳定性和可塑性特点，因而其身心成长发展过程最佳预期目标的实现本身离不开小学阶段班主任教师的指导和干预，客观上揭示了小学阶段班主任教师群体的工作质量水平，对小学阶段在校学生群体综合性成长发展质量的影响作用。
　　有鉴于上述研究背景，本文将会围绕小学班主任如何做好班级管理工作论题，展开简要的阐释分析。
　　一、现阶段小学生群体的基本特点分析
　　第一，受家庭成长环境因素的直接影响制约，现阶段我国小学阶段在校学生群体通常普遍缺乏吃苦耐劳的精神品质，需要小学阶段班主任教师群体在制定和执行基础性班级管理工作方案过程中，针对这一实际情况施加密切充分关注。受我国长期存在的农村经济建设发展状态因素的直接影响制约，现阶段本校绝大多数小学阶段在校学生均属于留守，因此其在长期缺乏父母关爱和祖父母的宠爱条件下，往往在自主性和独立性的日常生活参与能力层面存在着表现程度显著且鲜明的局限性，大多缺乏动手劳动参与能力，缺乏吃苦耐劳的基本精神品质，需要小学阶段班主任教师群体在自身日常参与开展的学生教育督导环节过程中，对其施加系统有效的干预督导手段。
　　第二，在现有的历史发展背景之下，伴随着我国民众基础性物质生活条件的逐渐改善，以及受教育条件的不断优化，现阶段小学阶段在校学生群体的整体智力水平展示出了程度显著的逐渐提升变化趋势，其通常也展示出了较好的行为模仿能力。在这一条件下，由于小学阶段在校学生本身在基础性的价值观和人生观的建构发展状态层面存在局限性，且留守儿童群体大多缺乏来自父母的关爱和监护，因此其极易在自身实际参与的日常化学习生活体验过程中，在行为习惯的发展形成过程方面存在一定表现程度的盲目性和随机性，应当引起小学阶段班主任教师群体的密切充分关注，并采取适当措施加以引导。
　　第三，现阶段小学阶段在校学生群体遭遇网络技术环境的影响较为显著。在现代移动互联网信息传输与处理技术实现繁荣有序发展的现实背景之下，小学-阶段在校学生群体普遍遭受到了来自网络信息技术环境的广泛且深刻的影响和冲击，亟需小学阶段班主任教师群体，自身日常参与开展的班级管理活动过程中，对学生日常参与的网络生活体验活动施加系统化的管理干预。
　　二、小学阶段班主任班级管理工作的有效实践策略
　　第一，小学班主任想要在自身实际参与的班级管理工作实践过程中切实获取到最佳预期效果，必须在日常工作过程中为小学生提供充分的关注和关爱。小学班主任应当针对小学生所在留守家庭的基本情况展开全面系统的调查了解，并对存在家庭温暖缺失问题的学生群体施加充分的关心和关怀。与此同时，小学阶段班主任教师还要针对本班每一位学生的具体学习情况展开充分关心，要充分关注和重视学生个体的自信心和自尊心建设情况，针对学生在日常学习体验活动过程中获取的进步要给予充分的关注和鼓励，要在学生的日常生活和健康状态层面为其提供系统且充分的关注和照顾。
　　第二，小学班主任想要在自身实际参与的班级管理工作实践过程中切实获取到最佳预期效果，应当在日常教学工作的组织开展过程中，运用正向积极的思想观念和价值认识针对学生展开引导干预，在充分尊重和关注彝族民众的基础生活习俗背景之下，从思想观念认知层面改善优化小学阶段在校学生群体的思想品质。
　　第三，小学班主任想要在自身实际参与的班级管理工作实践过程中切实获取到最佳预期效果，应当借由组织开展基础性户外体验活动的在实施方式，逐步促进小学阶段在校学生建构和养成吃苦耐劳的思想品质，助力小学阶段在校学生群体的良好优质成长发展。
　　结束语
　　针对小学班主任如何做好班级管理工作论题，本文择取现阶段小学生群体的基本特点分析，以及小学阶段班主任班级管理工作的有效实践策略，两个具体方面展开了简要论述，旨在为相关领域的基础研究人员，构筑和提供经验性参考借鉴支持条件。切实在小学阶段在校学生群体的教育教学活动实践过程中实现对其基本心理特征和行为习惯特征的全面充分认识，并且在此基础上切实制定执行科学有效的班主任班级管理工作实施方案，对于支持和确保我国小学阶段在校学生群体的综合性成长发展具备重要意义。
　　参考文献：
　　[1]杨兴华.少数民族地区小学班主任如何做好班级管理工作[J].中国校外教育，2014（S3）：233.
　　[2]刘红娟.浅谈如何做好小学班主任的管理工作[J].中国校外教育，2015（12）：30.
　　[3]李丹丹.浅谈小学班主任如何做好班级管理工作[J].才智，2015（27）：8-9+11.
　　[4]郝献平.浅谈小学班主任如何做好班级管理工作[J].学周刊，2013（14）：14-15.
　　[5]潘丽.浅谈小学班主任如何做好班级管理工作[J].读与写（教育教学刊），2018，15（04）：204.