【正文】  【摘 要】 教育是事业，事业的成功在于奉献；教育是科学，科学的探索在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新。善教者善导，善导者高效。教贵引导。在初中美术课堂教学上，学生主体性的体现就是要让学生动起来，让学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践，让学生整个“身心”动起来，让学生在美术活动中解读知识、理解知识、掌握知识。我们是一个组织者、管理者、参与者，想方设法提高学生的美术素养，我们责无旁贷，义不容辞。
　　【关键词】 初中美术；创设情境引导探究；自主合作

　　吕叔湘说：“如果说一种教学方法是一把钥匙，那么，在各种教学方法上，还有一把总钥匙，它的名字叫做‘活’。成功的教师之所以成功，是因为他们把课讲活了。”“活”是初中美术课堂教学成功的精髓。如何让学生动起来，让课堂活起来，让效率高起来，使美术教学充满生机与活力，让每个学生的艺术思维都得到充分的拓展。我们必须不断改变自己的教学理念，树立学生的主体地位，发挥学生的主体作用，多措并举地让美术课堂变得“活”起来。
　　一、巧设教学情境，绽放美术魅力
　　莎士比亚说：“学问必须合乎自己的兴趣，方可得益。”孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”朱熹说：“知之必好之，好之必求之，求之必得之。”在教学过程中激发学生的美术兴趣，对初中美术教学是至关重要的，也是必不可少的教学内容。我们教师应从激发学生的学习兴趣入手，逐渐改变原有的教育观念。运用美术学科本身得天独厚的优势去激发学生求知的欲望和情感，努力创设良好的教学情境，以课堂教学为主，课外学习为辅，充分发挥学生的主观能动性，让学生爱上美术，学好美术，获得美育。
　　情为境生，境为情设。美育具有自由性、进步性、普及性，能给人的情感以抚慰，使人的心灵纯洁高尚，给人类以温情的精神家园。为了学生的有效发展，健康发展，“我们要当点火者而非灭火人，要使学生积极地学习，愉快活泼地成长，成为真正灵动智巧的学生，就必须为学生创设恰当的教学情境。”
　　课堂教学是一门艺术，而美术教学是艺术中的艺术。开展情境教学，就是想方设法“立教材之基，举学生之力，激学生之情，求互动之效。”一心一意铸就初中美术课堂教学的高效。
　　赞科夫说：“教学法一旦触及学生的情感和意志领域，触及到学生的精神需要，这种教学法就会发挥高度有效的作用。”情境教学是初中美术课堂教学的一块绿洲，是构建诗意灵动的美术课堂的一扇窗户。有效的教学情境，既是初中美术课堂教学的催化剂，又是师生课堂互动的桥梁，既可以沟通教师与学生的心灵，又可以充分调动学生的学习兴趣，促使课堂生机勃勃，春意盎然，精彩纷呈。
　　情境教学千变万化，多姿多彩，妙趣横生。我们可以灵活运用，实施演示情境、故事情境、布置环境、开展游戏、多媒体情境和问题情境等等。例如我在组织学习《卡通故事》内容时，我巧用角色扮演的情境教学式，让学生扮演自己喜欢的一个个卡通人物，以此激思启智，为美术课的激情激趣添砖加瓦。如此这般，一方面是为了促进学生的互动，让学生之间相互临摹，把自己最真实的一面利用画笔展现出来；另一方面，有利于学生加深对上一节教学内容的巩固记忆，从而收获高效的课堂教学效果。
　　其实，教学有法，教无定法，贵在得法。从学校实际出发，结合自己的教学实践，学生情感，创设恰当的教学情境，不仅可以使学生产生浓厚的学习兴趣，在不同的美术情境中体验不同的美术情趣，更深入的领悟学习内容，提高课堂实效，既能促进学生思维能力的发展，又能提高学生创新技能。时刻注重巧妙的创设教学情境，我们的美术课堂就会生机盎然、朝气蓬勃。
　　二、创新欣赏过程，享受美术乐趣
　　山美不在高，而在景物；人美不在貌，而在思想。审美的感官需要文化修养，借助修养才能了解美，发现美。我们的世界不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。因此，帮助学生发现美、感受美、享受美极为重要，只有在我们的生活里发现美的真谛，我们才会爱社会、爱家庭、爱生活，体验心旷神怡、秀色可餐、乐趣无穷。
　　美术欣赏是一种视觉艺术，在发展学生的视知觉，获得以视觉为主的审美体验，陶冶审美情操，提高生活质量等方面，具有其它学科无与伦比的作用。美术欣赏，就是运用感知、经验对美术作品进行感受、体验、联想、分析和判断，获得审美享受，并理解美术作品与美术现象的活动。美术素养的全面提高依赖于广泛的欣赏汲取优秀作品的养分，只有见多识广，厚积薄发，才能不断提高学生的美育核心素养。
　　我们常说：“十年树木，百年树人。”“百年大计，教育为本。”教育是个培养人、塑造人的系统工程。美术课教学要注重培养学生健康的审美情趣和高尚的道德情操。教学过程中要注重体现对“真、善、美”的追求，要在“教书育人”中发挥美术教育的特有功能和作用，切实提高学生的审美能力。
　　美无处不在，美是我们所有人的追求。对于画家来说，“美”是所作的得意之画；对于科学家来说，“美”就是为科研项目付出的辛勤汗水；对于花儿来说，“美”就是感受到第一屡阳光的那一刻；对于美术老师来说，“美”就是看到一个个学生获得美的作品时，会心的一笑。
　　赏识就是激励，激励就是叫人成功。例如，我组织学习《图案基础——写生变化》时，在讲解“变化”的几种方法之后，我要求学生用彩笔画出简化的鱼、兔子、松鼠、青蛙、小猪、梅花等物，学生一个个忙得不亦乐乎。当且仅当，一幅幅成功的简笔画摆在学生面前，看到学生满面春风，我能不喜出望外、喜上眉梢吗！
　　美隐藏在美术课堂教学的方方面面，我们要善于用我们自己锐利的眼睛，发现它们，体验美的快乐，随时打开内心深处的快乐钥匙，让我们自己真正地活在五彩缤纷的世界里，时刻展现出我们自己的“飒爽英姿”！给予别人美的同时，我们自己也是美不胜收的获得者。
　　三、注重自主学习，力求合作探究
　　现代初中美术教学要与时俱进，追求教育的智慧，智慧的教育，追求充满智慧灵动的课堂，努力从塑造“知识人”，走向培养“智慧人”。充分调动学生学习的积极性、主动性，激励学生独立、自主地学习。教师不仅是知识的传播者和引导者，更是学习方法和学习能力的培养者。灵动的、活跃的、充满智慧的、真正有效的美术课堂不是为了“教”而“教”，目的在于通过教师智慧的“教”实现学生有效的“学”。
　　新课程理念下，最有效的教是不教，最大的学是自学。为了学生事半功倍的自学，我们需要竭尽全力，想方设法，多措并举，开展丰富多彩的美术活动。
　　多姿多彩的教学就是在有限的教学活动中运用不同的教学方法，不同的教学策略从而落实教师的教学计划，最终实现自己的教学目标。现代教学要多给学生一个空间，让他们自己向前走；多给学生一个条件，让他们自己去锻炼；多给学生一个时间，让他们自己去安排；多给学生一个问题，让他们自己去找答案；多给学生一个机遇，让他们自己去抓住；多给学生一个冲突，让他们自己去讨论；多给学生一个活动，让他们自己去创新。
　　新课程理念下，实施自主探究，才能促使学生学有所获。教师要时而是一个组织者，时而是一个参与者，时而是一个引导者。善于引领学生去操作、去实践、去探索、去追求、去创新。
　　教以生为本，学以悟为根。课堂是学生展现自我，发展自我的舞台。教师只是舞台的搭建者、提供者，教师的责任在于点拨、激励、提高。因此，授人以鱼，不如授人以渔。教是为了不教，教就要交给方法，交给技能。
　　我们知道：“新颖生动的教学内容、方法可以刺激学生的求知欲望。”创新是高效课堂的不竭动力，灵活巧用教材有利于我们的美术教学。如我在组织学习《手绘线条图像》单元时，为了提高学生对线条美表现的兴趣，我让学生尝试自己动手选用不同材料和工具制着毛笔来作画，这样做，不仅丰富了线条的表现力，同时又增强了学生的动手创新意识，为课堂教学注入了新的活力。另外，为了满足我们学生的创作与表现欲，学校还在一年一度的体育艺术节上充分展示各年级学生的书法、美术作品，让学生自然而然地陶醉其间，既丰富了学生的校园生活，又拓宽和丰富了美术教学内容，让学生从作品中获得愉快感。
　　第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”初中美术高效课堂就应该在“活”字上下工夫，让新、奇、趣、乐贯穿课堂教学的始终，想方设法调动学生参与绘画的积极性，让学生在课堂上动起来，让教学效果好起来，美术课堂教学就会生机勃勃，兴趣盎然。
　　新课程理念下的初中美术课堂就是要让学生主动参与学习的过程，让学生灵活运用基础知识与技能，学会提出问题，分析问题，解决问题，真正实现学以致用，我参与，我实践，我快乐，我成功。
　　总之，追求无止境。教学没有最好，只有更好。初中美术学生核心素养的提高并非一蹴而就的事。需要我们每一个美术教师与时俱进，审时度势，上下求索，想学生所想，急学生所急。多为学生减负增效，多为学生搭建乐学平台，不断激发学生睿智，才能增强学生的美术素养，培养出有为的祖国建设者和接班人。
　　参考文献：
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　　[2]林宏伟.初中美术课堂创新教学探究[J].新教育时代电子杂志：教师版，2019（36）；
　　[3]朱桂明.让初中美术课堂活起来[J].考试周刊，2020（3）。