【正文】  【摘 要】 识字教学中恰当地运用多媒体手段有助于提高学生的观察能力、想象能力，进而达到增强汉字的识记能力。实践证明，利用多媒体课件进行识字教学，简化了思维过程，提高了记忆的强度，让学生在轻松、愉快的氛围中完成了学习目标，教师还可以根据迁移学习规律，从低年级就开始培养学生良好的学习习惯，逐步形成自学能力，让学生的表达、观察、形象思维等能力得到同步发展。并激起学生探索蕴含无穷奧秘和乐趣的汉字世界的欲望，为学生思维的发展创造了广阔的空间。
　　【关键词】 信息技术；识字教学；低年级；应用 

　　教育部颁发的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》明确提出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是1——2年级的教学重点，并且贯穿于整个义务教育阶段。”作为新时代的语文教师应密切关注。当代社会信息化的进程，推动语文课程的变革和发展，为学生搭建使用多媒体资源进行识字、写字的学习平台，能让学生在知识的海洋里尽情地遨游。信息技术在语文识字、写字教学中的应用，这样学生轻松愉快的掌握汉字。因此，信息技术是推动语文教学改革的有力工具。
　　一、观看视频，激发学习兴趣
　　对于低段学生的定向思维能力较低，他们在课堂上的注意力很短，所以教学的直观性和形象性，他们很容易被新奇的刺激活动兴奋起来。充分运用信息技术，来制作色彩艳丽、生动有趣的图片或动画，把抽象乏味的汉字形象化，生动化，刺激学生的多种感官，激发学生学习兴趣。如教学汉字“田”时，屏幕上播放阡陌纵横的稻田，随着图片图像的变化，稻田慢慢变成“田”字，学生看到这奇妙的变化，注意力就会被立即调动起来。教学“波浪”这个词，利用电脑先播放一片蓝蓝的大海，海水不停地翻滚，海浪拍打着礁石，溅起无数颗小水珠。老师再引导学生想象一颗颗水珠就像“波浪”中的三点水。这样，学生能从画面中理解字义，进而用字义来帮助记住字形，印象深刻。现代信息技术的使用使原本抽象枯燥的汉字变得形象生动，学生的识字兴趣就会被激发，从而有效提高课堂效率。
　　二、欣赏动画，正确识字书写
　　为了调动学生各种感观，小学生的形象思维占主导，利用动画教学笔画，分析结构，运笔示范，把比较抽象的起笔、行笔、收笔等过程直接地展现在学生眼前，易于理解笔画、结构等特点，便于记忆摹仿。如“鸟”字的笔顺和第四笔不易掌握，就制作一个写“鸟”字的动画，同时让学生说出这个笔画名称，再一笔笔写出来，让学生不仅认识笔画，还记住笔顺。这个笔划学生书写不到位，显示这一笔时，动画速度较慢，学生看了动画，留在记忆里的痕迹就深。又如“鹰、辩、摔”等字多笔画的难写字，可让学生跟着动画，书写一个个部首，再整合在一起。又如一些易写错字，通过动画、闪动笔画或偏旁，从而达到加深印象的效果。
　　三、多种形式练习，巩固识字教学
　　新课程标准指出：“语文教学要在师生平等对话的过程中进行，要遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略。”“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给学生识字方法，力求识用结合。把信息技术运用到我们都课堂教学，创设丰富多彩的教学情景。”在识字教学中，运用编字谜、猜字谜等方法不仅能最大限度的调动学生识字的兴趣，也巩固了所学的生字。如教学”告”字时，就可以编出：一口咬掉牛尾巴；“岁”字就可以编出： “山下落夕阳”等字谜来帮助学生识字。猜字谜的形式为学生创造了一个快乐、和谐的学习氛围，让学生体验到成功的乐趣，能更大限度的调动学生自主学习的积极性。另外还有很多识记生字的方法：如用熟字加、减、换、改偏旁或笔画的方法识记生字、编儿歌、组词造句或利用形声字，利用会意字的特点识记生字等等。教给学生更多识记生字的方法，授人与渔，让学生根据自己的喜好主动选择识记方法，可以使学生更快的记住生字。
　　四、巧用多媒体，提高写字质量
　　针对低年级学生空间知觉薄弱的特点，运用多媒体设计在田字格中书写有代表性的范字部件，演示笔画在田字格中所占的位置，提高了学生知觉的精确性，使学生形成了汉字部件在田字格中所占比例的感性认识，掌握了左右结构、上下结构等类型字的书写规律，为今后形成良好的书写习惯和风格打下基础。
　　综上所述，识字教学中恰当地运用多媒体手段有助于提高学生的观察能力、想象能力，进而达到增强汉字的识记能力。实践证明，利用多媒体课件进行识字教学，简化了思维过程，提高了记忆的强度，让学生在轻松、愉快的氛围中完成了学习目标，教师还可以根据迁移学习规律，从低年级就开始培养学生良好的学习习惯，逐步形成自学能力，让学生的表达、观察、形象思维等能力得到同步发展。并激起学生探索蕴含无穷奧秘和乐趣的汉字世界的欲望，为学生思维的发展创造了广阔的空间，合理的利用多媒体资源探究低段学生的学习成长空间，适应新课改，引领我们在教学中有更多的新发现。
　　参考文献：
　　[1]何克抗，李克东.小学语文“四结合”教改试验研究的理论和方法。
　　[2]张田若.集中识字的原理及其发展。
　　[3]陈彦.小学计算机教学与传统学科教学有机整合的研究与思考。