【正文】  一、公开透明开展中学音乐教学评价
　　传统的老师教学成果评价控制只是要求教师根据每个学生的具体表现学习情况及时进行客观化的评价，学生们在得到这些评价之后很有可能并不知道自己在其中哪些方面可能表现得好，哪些方面可能表现得不如人意，整个老师教学成果评价的形成过程不是很透明。为了做到能够及时让每个班的学生清楚地可以了解和看到自身的具体学习表现情况，教师应该可以及时制定公平、公开的教学评价控制方式，可以同时指定某个一段时间周期作为进行教学成果评价的一个周期，在这段周期时间内，教师一定要对每个学生的具体表现学习情况格外倍加留心，可以将每个学生的具体表现学习状况及时制成一份表格，以每天学生填写表格的多种形式使用来及时记录每个学生的具体表现学习状况，该天的表格同样应该及时张贴在每个学生都可以能够清楚看见的任何地方，保证教学评价的公平、公开，对于当天表现情况比较突出的每个学生一定要在当天的教学表现中同时打上一个重点评价符号，对于当天表现不好的每个学生也一定要及时进行重点记录。这样学生除了能够清楚地可以了解和看到每个教师教学评价的结果形成的全过程，在日常课堂学习中会更加积极地地获得好的教学评价。
　　二、全面合理优化中学音乐教学评价
　　在我国传统的课堂音乐学科教学中，教师只是把一个学生的最终音乐考试成绩高低作为课堂教学质量评价的一个标准，这样的一个评价内容是片面的，一次音乐考试并不能直接决定一个学校学生的音乐能力。在传统音乐体育教学中，教师的一个评价内容应该能够考虑学生更多的一个方面。就是比如一个学生在日常课堂音乐课程学习当中的音乐表现。如果在进行课堂音乐学习的整个过程中，学生对于日常音乐学习有着独特的独到见解，并且在平时的音乐学习中积极的去回答一些问题，课堂上所参与的学生积极性也比较高，但是最终的音乐考试成绩并不是很理想，那么一个教师就要通过综合衡量考虑自己的课堂教学质量评价。一个评价的具体内容首先应该能够包括一个学生的日常音乐表现以及对自己音乐的独特见解，这样的全面教学评价评估机制才可以能够更加真实地准确反映一个学生的学习情况。
　　三、互评互动实践中学音乐教学评价
　　要不是我们想彻底的的优化一个人在教学上的这种评价就必然就是需要从它的评论形式内容上再到是从评论内容形式上都必须要对其进行彻底的一种变革或者改变，教学上的这种评价并不一定完全能够以说这就是对于一位教师对一个好的学生自己成长进行的一种评价，也甚至不能可以说这就是对于一个学生之间的互相了解进行的的评价，有些有的这个时候对于一个教师在某些人的知识管理方面我们甚至可能不是很好的深入了解一个好的学生，但是对于一个学生之间就不一样了，他们之间往往有着共同的一个的在学习上和生活上的环境以及共同的在学习上的一个目标，对于彼此的充分深入了解往往来说是长期在一段时间的共同学习生活积累下所逐渐形成的。为了能够使课堂教学效果评价更加的的具有一种互动性，教师同样可以考虑采取的是让我们学生之间能够进行互相配合评价的一种方式。而在传统的课堂教学效果评价方式中学生都可能是一直处于被动的主导地位，互评的评价方式同样能够直接让我们学生的被动地位能够得到一个根本上的发生转变，充分发挥自身的学习主动性。那么比如在进行课堂教育学习的很多时候，教师同样可以考虑留出一节课的课余时间作用来安排让我们学生一起进行课堂歌唱比赛，在这个比赛中我们学生同样可以做到充分发挥自身的运动潜力。当整个比赛过程结束后，教师双方可以及时引导其他学生继续进行互相评价，学生在互相进行评价的学习过程中，可以用他人的一些错误表现来不断提醒自己，避免在今后的工作学习生活过程中一再犯同样的一些错误，看到他人的一些优点也同样可以鼓励学习，让自己可以变得更加优秀。在互相进行评价的学习过程中，学生之间一定会不断进行深入的知识交流和学生互动，教师双方作为学生评价的唯一监督者，要严格保障教师双方学生互评的内容真实性和评价公平性，对于存在学生互评表达方法不到位的一些地方，教师一定要对其进行及时补充或者说明。学生单独互评的教学形式不仅要比其他教师单独进行评价的教学形式更加丰富具有社会互动性，学生之间也可以有更加深入的相互了解，是一种比较新颖又有效的综合评价教学形式。
　　四、生动有趣活跃中学音乐教学评价
　　教学中的评价并非也不是按照学生自己想象那样那么机械、单一，并不是为了按时完成课堂教学要求而不断进行的一个环节，而是真实地深入了解每个学生的具体状况。课堂教师不仅可以通过课堂教学中的评价及时了解每个学生的具体表现，从而及时发现课堂教学中可能存在的不足和教学漏洞，并且及时加以纠正。这样学生通过课堂教学进行评价后就能够真实地深入了解自身的教学表现力和状况，以便在接下来的课堂学习中更加准确严格要求自己。评价活动可以让它变得生动活泼一些。就是比如在最终教师进行教学考核的这个时候，教师他们可以在每个班级内自行举办一场小型的“演唱会”，邀请每个班级学生都过来参与到这场演唱会当中。后来，学生可以轮流过来进行现场表演，可以或者是现场歌唱也甚至可以或者是各种乐器的综合表演，演出者和现场观众本人都会对此投入极高的热情，在进行演出的这个时候教师可以先邀请来其他的几个学生和其他教师们过来一起进行现场观看，然后根据每个学生的具体表现情况进行部分颁奖，对于其他表现不是比较好的几个学生也需要同时进行部分奖励，可以给其他学生自己颁发奖状、礼品等，以这样的活动形式可以来充分激励其他学生。其实这也是目前教学绩效评价的一种主要形式，只不过将评价考核的这种形式定位进行了一些改变，以更多学生更加自由愿意自己接受的一种方式将其呈现了展示出来，给更多学生自己提供了一个自由展示自我的一个平台，让更多学生自己能够在这个舞台上完全不受时间限制地进行自由发挥，这样的评价考核也就是能够通过让更多学生自由发挥表现出最佳的学习状态，得到最真实的教学评价考核结果。以学生表演的这种形式主动进行课堂教学讨论评价，不仅课堂气氛比较活跃而且参与学生的互动积极性也比较高，学生在这样的互动氛围下互相合作，互相深入探讨寻求帮助，能够充分体会感受到课堂教学讨论评价的一种乐趣，改变传统课堂教学讨论评价的枯燥、单一的教学特点。
　　总之，教学质量评价考核是音乐教学工作过程中必不可少的一个重要环节，在后期音乐体育教学当中如果要真正想有效优化音乐教学质量评价，就要从评价形式和考评内容上应该进行彻底的优化改革，建立更加科学完善、公平的音乐教师教学评价考核制度，在形式上应该可以考虑采取互相协同评价的这种方式可以让每个学生之间能相互评，增加教师评价的人际互动性。另外，还应该可以考虑改变单一的音乐教学质量评价考核方式，选择一些学生趣味性比较强，学生比较容易喜欢的教学评价考核方式，在和谐欢乐的课堂氛围下认真进行音乐教学评价考核，这样才真正能够做到让每个学生充分发挥表现出自身真实的音乐水平。教学评价中的形式和考评内容的更加多元化应该能够做到让每个学生充分体会感受到音乐学习的一种乐趣，在每个学习阶段都应该能够体会看到自己的音乐成长,体会感受到音乐学习过程带来的快乐,同时能够严格要求自己,对后期音乐课的学习能够产生更加浓厚的音乐兴趣,提升自身的传统音乐文化素养。