【正文】  【摘 要】 生活因充实而快乐，课堂因展现而精彩。陶行知说：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”韩愈说：“欲修其身者，先正其心；欲正其心者，先诚其意。”初中的《道德与法治》课程是一门有着重要现实意义的课程，教师教学的宗旨是充分发挥学生的主观能动性，将课堂打造成高效性、生动性、综合性、灵活性的优质课堂。让我们的学生知法、懂法、守法，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观，更好地认识自己、适应社会、服务社会。
　　【关键词】 初中道德与法治；巧妙导入；创设情境；立德树人

　　课堂因我而精彩，我因课堂而自信。有什么样的思想，就有什么样的行为；有什么样的行为，就有什么样的习惯；有什么样的习惯，就有什么样的性格；有什么样的性格，就有什么样的命运。因此说《道德与法治》课程在初中阶段的学习非常重要。《道德与法治》课程体现了新课改的精神，贯彻落实了新课改中尊重学生的主体性、重视学生全面发展的要求，把德育和法治教育有机结合为一体，有利于帮助学生建立科学的世界观、人生观、价值观。
　　一、艺术导入，激情激趣
　　高效课堂从新课导入开始，课堂教学中，一个好的开端是一堂课成功的一半。当且仅当，我们切实抓住了学生的第一印象，我们的课堂教学就容易多了。为此，许许多多一线教师都非常重视新课的艺术引入。特级教师于漪说：“在课堂教学中要培养激发学生的兴趣，首先应抓住导入新课的环节，一开始就把学生牢牢地吸引住。”新颖独到的导入能先声夺人，激发学生渴求新知的心理，激发学生学习《道德与法治》的兴趣，从而为上好课奠定坚实的基础。
　　高效课堂教学是一门科学，更是一门艺术，教学的艺术在于激励学生、引导学生。第斯多惠说：“教学成功的艺术在于使学生对你教的东西感兴趣。”托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。能使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲，是教学成功的关键。
　　教未见趣，必不乐学。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”激发学生的学习兴趣，让学生感到课堂心理时间愉快而短暂，课堂心理空间丰富而广阔。随时都能美美地想，快乐地做，节节都有小进步。真正实现“课伊始，趣亦生；课进行，趣正浓；课结束，趣犹存。”
　　以情激趣、以趣促动、以动促学是打造初中《道德与法治》高效课堂教学的法宝。《道德与法治》的新课艺术导入要求新颖、求趣、吸引学生。注重多姿多彩、变化多端。有时巧用多媒体导入；有时妙用活动导入；有时创设情境导入；有时直接漫画导入；有时设疑问难导入等等，不能一成不变，因循守旧，要源头活水，一反常态，激思启智。如我组织学习《深深浅浅话友谊》时，巧用多媒体播放了歌曲“友谊天长地久”，既放松了学生紧张的学习压力，又有意识地帮助学生明白新授课的主题，正当学生如痴如醉时，我插入事先准备好的多媒体课件：“惊呆！一男子讲哥们义气，遇到交警查酒驾，突然紧抱交警，帮助酒驾朋友开溜”的视频，促使学生明白了友谊是讲原则的，当朋友误入歧途时，不予规劝，还推波助澜，反而害人害己的实例，生动有效地引入主旨，耐人寻味地教育了学生。
　　又如组织学习《告别依赖走向自立》时。妙用游戏导入。课前要求学生各自准备好一双有鞋带的球鞋，一上课，我就命令学生先解开鞋带，然后，我说，同学们一起来做游戏，看谁系得又对又快！刹那间，学生争先恐后，都想决一高下，在玩乐中检测学生的自理能力，其乐无穷，再讨论怎样才能《告别依赖走向自立》，是多么的顺其自然，有条不紊，循序渐进。
　　高效课堂从妙趣横生的艺术导入开始。课型不同，导入方法迥异，我们要注重灵活运用，开拓创新，惜时如金，卓有成效，掷地有声，余音绕梁。
　　二、创设情境，化难为易
　　捷克教育家夸美纽斯说：“应该用一切可能的方式把学生的求知欲和求学欲望激发起来”。因此，我们要千方百计地为学生创设一个个师生互动、生生互动、分享互动、整合互动的探索情境和乐学情境，让学生真正感觉到《道德与法治》课是最活泼、最生动、最富有情趣的学习乐园。
　　情为境生，境为情设。改革课堂教学，我们要面向全体学生，想方设法、多角度、全方位地为学生创设愉快的课堂学习情境，激发学生的兴趣，使学生兴致勃勃地、积极主动地学习，获得学习的成功，享受成功的喜悦，才能有效提高课堂教学效率。
　　李吉林说：“无情境不课堂，无情境不德育，无情境不教学”。情境教学，就是学科教师根据教学目标和要求，在教学过程中创设各种具有情感氛围的教学活动，让学生能够身临其境地体验、感受，提高学生的认知水平，使课堂教学达到事半功倍的教学效果。德国有位学者曾说：“如果让你吃下15克的盐，无论如何你都难以下咽。但如果把15克盐加入一碗汤中，你在喝完汤的同时也将盐全部吸收了。情境之于知识，犹如汤之于盐，盐需溶入汤中，才能被吸收，知识需要溶入情境之中，才能显示出活力和美感”。由此可见，我们的《道德与法治》知识只有放在有效的情境中才能充满生机活力。
　　情境教学既有利于激发学生的学习兴趣，鼓励学生提出质疑及突破重难点，也有利于启发学生掌握和理解知识以及教学目标的实现。如我组织学习《交通信号要知道》时，因为大部分学生在实际生活中并未接触到较多的交通标志，这时，我借助多媒体课件将更多的交通标志展示给学生，既丰富了学生的视野，又让学生轻轻松松记住了许多交通信号标识。可谓教得轻松，学得愉快。
　　情境教学要始终贯穿“以人为本”的精神，让学生积极参与到教学过程中来，努力实现《道德与法治》知、情、意、行的全面发展。《道德与法治》内容很多可以融入现实生活实例，教师要善于实施情境教学法，才有利于学生克服重点，突破难点。只要我们能够结合学生实际，灵活运用，打造《道德与法治》高效课堂，就会指日可待，心想事成。
　　三、立德树人，培根铸魂
　　中学生是祖国的未来，民族复兴的希望。我们政治教师要提高认识，提高政治站位，深刻理解：“政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正”，牢记“立德树人，培根铸魂，正本清源，守正创新”的根本任务，不断在教学工作上砥砺奋进，勇立潮头。
　　立德树人，培根铸魂，是政治教师的光荣职责。我们需要与时俱进，审时度势，时刻以习近平同志为首的党中央保持高度的一致，积极以教学活动为契机，不断创新思维、不断拓宽视野，全面提升《道德与法治》教学水平，不忘初心，牢记使命，始终把爱国情、强国志、报国行自觉融入到实现中华民族伟大复兴的事业中，让《道德与法治》成为最有魅力、学生最喜欢的课程。
　　师高弟子强，正人先正己。政治教师要培育好出类拔萃的优秀学生，必须坚定信念：讲好中国故事，传播好中国声音，厚植爱国情怀；更新观念、吃透课标、精研教材，明确《道德与法治》课的四个特征：生活性、活动性、综合性、开放性。善于弘扬民族精神、增爱国情、树爱国志、践报国行；认认真真，恪尽职守，不断提高自身素质，多看报纸、多听新闻、备好教材、备好学生；敢于博览群书、力求厚积薄发，精研课标、精研教材，多才多艺、幽默机智、能说会道，少教多学，才能实现高效课堂教学。
　　孟子说：“敬人者，人恒敬之，爱人者，人恒爱之。”《道德与法治》课教育的目的就是要帮助学生形成正确的世界观、人生观、价值观。弘扬真、善、美，唾弃假、丑、恶。踏踏实实结合教材教育感化学生，陶冶学生，锻炼学生的意志，号召学生从我做起，从小事做起，从现在做起，明事非，辩好坏，扬善除恶，讲文明，知荣辱，树诚信，尊师长，团结同学，知法守法。真正懂得“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”的道理。学会为祖国鞠躬尽瘁，为人民俯首甘为孺子牛，为祖国繁荣，为社会和谐，共圆中国梦而积极拼搏进取。
　　《道德与法治》教材是教书育人的好典范，我们一定要巧用、善用、妙用、活用。例如，我在组织学习《亲情之爱》时，引用两个故事：“母亲暴走十公里减肥为割肝救子”、“父亲割肾救女”教育学生说明亲情的伟大，父爱如山，母爱如水。山，为我们遮风挡雨；水，为我们滋养心田。
　　善教者善导，善导者高效。施教之功，贵在引导；重在转化，妙在开窍。只要思路开阔，面包总是有的。如我组织学习《不自卑 不自负 不虚荣》时，妙用列举张海迪在自身重度瘫痪的情况下，仍然写作成才、翻译许多英文；司马迁忍辱负重，历尽艰辛完成巨著《史记》。学习《消除歧视 平等待人》时，多媒体播放《郑板桥喝茶》的漫画，了解“坐、茶”、“请坐、上茶”、“请上坐，上好茶”的来历，深刻感受人间冷暖，平等待人意义。学习《与人为善 将心比心》时，引导学生多多换位思考，假如我们在受到老师或家长批评时，我们怎样正确对待；反过来，如果我们是老师或家长，面对孩子的不懂事，我们又应该怎样处理？（将心比心）。当我们知道某位同学无意中伤害了自己，自己对这位同学的态度如何处理？既然他是无意的，又为何不能宽容对方，正确地对待对方呢？（与人为善）。明确：“生活是一面镜子，你笑，她也笑”；“送人玫瑰，手有余香。”
　　做人与做事！先学会把人做好了，做事也就简单了！人生长长的大道上，学无止境，我们都要努力做一个孝顺的人；做一个善良的人；做一个守信的人；做一个宽容的人；做一个谦虚的人；做一个正直的人；做一个乐观的人；做一个厚道的人；做一个大写的人。人生就是奋斗，我勤劳，我快乐，我拼搏，我成功。
　　总之，教育的宗旨和归宿就是“人的全面发展”。在人的全面发展诸多因素中，德育是首要的、根本的。《道德与法治》是一门重在培养学生思想品德的科目，我们既要注重教授新知，又要注重熏陶学生，帮助学生形成正确的世界观、人生观、价值观。
　　参考文献：
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　　[2]李韦恒.初中《道德与法治》“六步五环”高效教学模式初探[J].中学课程辅导，2019（3）；
　　[3]陈彩红.初中道德与法治课堂教学策略的分析——以心理教育的渗透为例[J].新课程研究，2018（8）。