【正文】

摘 要：随着社会对人才的要求越来越高，往往会造成学生的学习压力越来越大。在此背景下为了更好地缓解学生的学习压力，教育部出台了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》的相关政策，即减轻学生学习压力和学习负担。通过“双减政策”不仅能缓解学生的学习压力，同时还能更好地激发学生的数学学习兴趣，从而提高学生的学习效率。基于此，本文从“双减”背景下初中数学创新教学策略来进行探究，以便提高学生数学综合能力。

关键词：双减政策；初中数学；教学策略

初中数学作为初中学习阶段重要的科目之一，同时在学生的中考过程中占有较大的比例，由此可见初中数学教学的重要性。由于数学知识具有一定的抽象性和逻辑性并且每个学生的数学基础和学习能力不同，在教师的教学过程中往往会出现压力过大的现象。伴随着“双减政策”的不断落实，教师通过为学生改善单一式的教学方式，采取多样化的教学模式很好地提高了学生的学习积极性，同样也促进了学生数学综合能力的提升。对此，本文有以下几种看法和观点。

一、如今初中数学教学现状分析

随着社会的不断发展，以多媒体为主的信息技术手段逐渐在教育界得到应用，但是有很多教师在数学教学过程中仍利用满满的板书来引导学生进行机械的记忆，此种方式下学生被动地学习状态无法得到改变。同样，教师采取以往单一式的数学教学模式忽略了学生的主体地位，学生难以提高数学学习的积极性，在此过程中也没有很好地落实双减政策。其次，利用单一式的教学模式无法提高学生的数学学习效率，此种模式之下对于一些难度较大和抽象性较高的知识学生的理解就会出现困难，从而阻碍了学生学习能力的提升。^【1】

另一方面，初中学生往往年龄较小，学生对于数学学习没有固定的方法，再加上此阶段的学生叛逆心较强，在教师的教学过程中往往会以“题海战术”的方式来促进学生的知识巩固。殊不知，初中数学的知识点具有比较高的难度，学生在课堂上对于知识的理解都过于表面，所以就需要学生在课下时自主学习，来促进对知识的理解，从而导致学生在课下的娱乐时间受到挤压，影响了学生对作业的兴趣。学生的作业量过大，就会导致学生的作业压力与负担急剧提高，非常影响学生的学习心态，抑制了作业设计的有效性，同时也无法减轻学生的学习压力和学习负担。

二、“双减”背景下教学策略分析

（一）利用信息技术，激发学生数学学习兴趣

兴趣是学生开展学习的基础和前提，同时也是缓解学生压力的必要手段之一。在“双减背景”之下教师可以利用信息技术中的视频、图片等形式来为学生营造出良好的学习氛围，将抽象的数学知识以更加形象的方式展现出来，从而更好地激发学生的数学学习兴趣，提高学生的自主思考能力。^【2】

例如，在“解一元二次方程”的知识点教学过程中，教师可以借助信息技术进行教学。首先，教师利用多媒体视频的方式来引导学生对其进行有一个大致的了解，并给学生留出几分钟时间进行知识的理解和整理。其次，教师通过多媒体自主搜索的方式为学生列举出类似与“尝试求出方程x2-4-(2x+4)=0

（二）采取小组合作，缓解学生数学学习压力

学生过大的学习压力往往能够阻碍学生学习能力的提升，若要降低学生的学习压力，提高学生的学习动力教师就要做到“以学生为主体，以课本为依据”。在此背景下，教师采取小组合作的方式进行教学，通过以小组为单位来进行数学知识的探究，从而培养学生的团队合作意识以及探究能力。

例如，在“一元一次方程”的相关知识教学过程中教学可以采取小组合作的方式来引导学生学习数学建模的方式解题。首先，教师应将班级中的学生等分为几个小组，并且每个小组中挑选出一位数学学习成绩较好且学习能力较强的学生担任组长，组长在此过程中起到监督和管理的作用。其次，教师为学生提出一个类似于“甲种铅笔每支0.3元，乙种铅笔每支0.6元，用9元钱买了两种铅笔共20支，两种铅笔各买了多少支？”的探究性问题来引发小组同学之间的讨论。在此之后，教师逐步引导学生对其进行分析，让学生尝试利用一元一次方程中所学过的知识进行分析，并逐渐通过分析来建立相应的数学模型，拓展做题的思路。经过小组的探究和思考，可以列出方程式来进行问题的解答。即学生设买了x支甲种铅笔，就可以列出式子0.3x+20-x×0.6=9的方程，从而计算出买了甲种铅笔x=10，根据甲种类型铅笔的数量然后就可以计算买了乙种铅笔20-10=10支。利用此种教学方式不仅培养了学生团队合作的能力，同时也缓解了学生的学习压力，有利于学生数学综合素养的提升。

（三）通过分层教学，提高学生数学学习自信

学生的数学学习自信是提高数学综合成绩过程中必不可少的环节之一，所谓分层教学是指教师通过将抽象的数学知识以由简到难、由浅入深的方式进行讲解，此种方式顾及到了班级中的每一位学生，能够使得每个阶段的学生都获得相应的数学知识点，从而极大地提高了学生的数学学习自信心，为学生未来的数学学习奠定了坚实的基础。

例如，在“二次函数”的相关知识讲解过程中，教师可以借助分层教学的方式来进行教学。首先，教师应带领学生对二次函数的图像以及性质进行认识，并通过课件的形式使学生对二次函数图象的开口方向、最大值以及对称轴有一个深刻地了解。在此过程中，教师可以结合相关的练习题来促进学生的知识巩固。如，抛物线y=2x2+1与y=2x2-1的开口方向、对称轴以及顶点各是多少？这两个函数与y=2x2又有着怎样的关系？其次，教师为学生讲解二次函数与一元二次方程之间的区别和联系，其中教师可以通过分层次的思考来引导学生进行学习。如，y=x2+x-2、y=x2-6x+9与y=x2-x+1这三个二次函数的图像与x轴有公共点吗？如果有公共点的横坐标是多少呢？当x取公共点的横坐标时，函数值为多少？根据这种方式能得出一元二次方程的根吗？最后，教师通过为学生讲解实际问题与二次函数的相关例题来促进学生对于知识的应用，教师结合初中相关的练习册来带领学生更好的掌握相关数学知识，从而提高其知识应用能力。利用此种教学方式不仅使得每一阶段的学生都能获得相应的知识，同时还可以减轻学生的学习负担，从而提高学生的数学学习自信心。

总而言之，在“双减政策”的落实过程中，教师应给予足够的重视，通过创新教学方式来促进学生数学学习能力的提升。另外，在“双减”背景下进行数学知识的传授和教学方式的创新不仅能有效激发学生的数学学习兴趣，同时还能促进学生养成发现问题、分析问题以及解决问题等能力的提升，为学生未来的数学学习奠定了坚实的基础。

参考文献：
[1]关立梅 .初中数学教学策略创新[J].中华少年,2017
[2]李建举.论新课改下初中数学开放题教学策略创新[J].新课程：教育学术,2016:40.