【正文】  【摘 要】 双减政策背景下，教师应该思考如何减轻学生的学习负担，合理配置课堂时间，从而进一步强化课堂教学成果。在小学数学教学中，教学课堂无疑是对教师实施减负增效策略最有利的施展场所，为此应该做出细心规划，本文则针对这方面内容展开了详细论述，并就此提出了几点自己的浅薄见解供为参考，希望对适应新时期下的改革要求有所助益。
　　【关键词】 双减政策；小学数学；课堂教学；减负增效

　　一、以双减政策为引领，加快教师教学观念改变
　　根据双减政策的要求，教师在落实学科教学的过程中，需要尝试多种方法减轻学生的学习压力，帮学生利用好在校时间，从使他们拥有更愉悦自由的校外生活，从而保障我国中小学生的身心健康发展。然而通过分析传统教学课堂，不难发现课堂上的大部分时间都由教师所支配，学生在课堂上缺少充分的自由选择的权利，有的教师甚至直接否定了学生提出的一些观点，这种情况下教学成效将大大折扣。故而从这一点上来看，想要真正实现减负增效的目的，教师首先要改进自身的教学观念，认清双减政策的内涵与本质，强调学生在教学过程中的主体能动性，要尽快让自己从课堂管理者转变成引导者的身份，由以往的重视“知识本位”转变成“学生本位”，以更好满足学生在数学学习中的个性化需要。再者，教师应该在课堂上鼓励学生提出自己的质疑和想法，确保他们的困惑在课堂上便能得到解决，否则课后将花费更多的时间去探索，这样一方面适应了双减政策的要求，另一方面有利于他们思维的开拓。
　　二、优化课堂教学设计，为小学数学课堂增趣
　　在小学数学教学中，很多教师为了确保课堂教学进行得更顺畅，会为学生布置大量的预习和复习任务，这无疑给学生增添了极大的学习压力，并且于家长而言，他们也需要在下班之后腾出来更多的时间辅导孩子做作业，显然这种做法违背了双减政策的要求。在实际改进阶段，教师应该通过优化课堂教学设计，提高数学课堂教学的完整性和系统性，推进减负增效策略的逐步落实，帮学生把握好课堂上每分每秒，从而减少不必要的资源浪费。为此教师应该深入研读教材，精准把控数学教材的知识结构，以此为基础设置合理的教学目标，组织多元教学活动的开展，同时巧妙引导全班学生按照预设目标跟随教学进度。如在讲解“认识钟表”这部分内容时，教师可以将事先准备好的钟表呈现到学生们的面前，让他们细心观察钟表到底有什么特征，确保他们的注意力高度集中于课堂上。此时有的学生发言：“钟表一共有12个刻度，对应的是1~12的时间点”，还有学生说：“钟表上的分针要比时针长、秒针要比分针长”。根据学生们七嘴八舌的争论和回答，教师简单进行总结，并带领学生正式地认识时钟。这样环环相扣的课堂教学安排会让学生分不下心思考课堂之外的事情，如此他们便在课堂上学到了更多的知识，有效解放了学生的课后学习压力。
　　三、营造问题情境，突出数学生本课堂构建理念
　　合理设疑能够迅速吸引学生的注意力，促使他们针对问题展开激烈的讨论和深入探索，真切提高他们在小学数学课堂上的主观能动性，从而实现课堂质量的提升，达到减负增效的效果。在这方面，教师应该基于教学的重难点，营造生动形象的问题情境，如在“认识图形”这部分知识的教学期间：教师利用班级内的多媒体设备，向学生们展示生活中不同形状的物品，有铅笔盒、圆形胶棒、三棱镜、魔方、篮球等等，播放完之后向学生提问“看看这些物品你们生活中见过吗？它们分别是什么？”，学生开始争先恐后地回答。然后再问“仔细观察一下，这些物品在形状上有什么相同之处和不同之处？”，由此带领学生们共同研究这些不同的图形。在这样的情境中，学生的求知欲和学习兴趣被充分调动起来，热情空前高涨，因而较之平常往往会取得事半功倍的成效，使数学课堂的宝贵时间得到最大化利用，这样便有效避免了学生利用课余时间重新去补习和巩固这部分知识，发挥出了数学课堂在减负增效方面的价值。
　　四、合理设计作业结构，减轻学生课后学习负担
　　在中小学教育中推进双减政策的实行，最关键的一点就是缩减学生的作业量，让学生在课余时间拥有更多自行支配的时间，从而减轻他们的学习负担，也让家长拥有一个轻松舒心的业余生活，故而小学数学教学中的减负增效，还应该注重作业结构的优化。联系实践不难发现，现阶段小学数学作业的形式无非是看书和做习题这两种，而基于数学学科本身实践性的特征，教师平时给学生设置的习题量较大，这种情况下学生可能会花费一个小时甚至好几个小时的时间去做作业。长此以往，这种高压的学习环境会逐渐消磨他们的热情和自信心，更重要的是容易促成小学生的心理问题，并且会在一定程度上影响到学生的身体健康。为避免出现以上问题，首先，教师一定要根据学生的接受程度去设计作业量，对习题的难度也应该合理控制，既要确保他们的思维从中获得锻炼，也应该通过优化作业设计预留给他们充足的自由空间。其次，教师应全面掌握学生之间的个体差异，按照这种差异为他们布置具有针对性的数学作业。如面对基础较差的学生，最开始应该调低他们的作业量和作业难度，然后跟随他们的成长逐渐升级，这样不仅减轻了他们的学习负担，也能够让他们在一次次的挑战中有所收获，帮助他们重建自信心，继而提升课堂教学效益。
　　结束语
　　综上所述，实施减负增效策略是小学数学教学适应双减政策要求的一种重要体现，为此教师应该展开积极探索，彻底改进传统“知识本位”、“师尊生卑”的错误教学观念，利用好课堂上的每分每秒，采用有效方法迅速抓住学生的注意力，从而保证学生的课堂学习质量，解放他们的课余生活空间。
　　参考文献：
　　[1]陈向红，张兰.小学数学课堂教学中减负增效的策略研究[J].小学教学研究，2020（23）：47-49.
　　[2]杨利均.小学数学课堂教学如何实现“减负增效”[J].科学咨询（教育科研），2019（06）：111.