【正文】  【摘 要】 优质的数字化教学资源仍然是教育信息化的基石。“专业的教学资源库建设虽然已经取得了较大的成绩，但其在建设和应用的广度、深度、效度方面仍然存在一些问题”。由于资源库的建设具有一定的定位差异和时间差异，因此资源间的系统性不足，导致资源分类不够明晰，资源粒度不一致，资源内容的适切性不足，与课程对应性较差。如何从本校的实际出发，建设合适的校本资源库？如何整合本校的资源，建立适合自己的资源制作、资源管理、资源应用模式，使教学更好地服务于现行的混合教学，是当前校本资源库建设面对的问题。
　　【关键词】 校本资源库；建设；应用

　　校本资源库建设一直是学校信息化建设的重点内容。建设具有本校特色的，满足学校师生对教育资源需求的校本资源库，必须从资源库体系构建、资源的来源、资源库的管理、应用几个方面来考虑。
　　一、资源库的建设方案
　　资源是整个资源库建设的核心，资源设置要完全符合“综合化”要求。科目主要包括语文、数学、外语、科学、道德与法治、体育、艺术、信息技术、美术以及综合实践活动等学科。
　　1．资源的获取途径：
　　（1）教师个人从网上收集、整理一部分优秀的资源。
　　（2）一线教师自己开发的资源。在学校资源建设过程中，各校要特别注重由教师自主开发的教学资源，并将本校优秀的教育教学资源及时通过学校网络进行共享，这样既能提高教师应用计算机和现代教育技术的水平，又能促使学校的教学资源贴近本校的教学实际。
　　2．资源库分类
　　（1）教学资源库：将教学资源（课件、教学设计、教学反思、教学实录、试题等素材）以课为单元，按年级、科目、资源具体内容等分类。
　　（2）文本资料：是指个人学习有关教育方面的政策、法规、条例、规章制度，对重大事件的记录、重要文章、心得体会等。
　　二、保证资源库建设的科学性
　　要实现校本资源库“清如许”的目标，必须从规划“水系”开始，它是确保校本资源库网络体系运作的流畅性、管理的可操作性的基础。本体系以师生博客为基础过滤层，师生通过整合转化一切可以得到的教育资源，发布到自己博客上，再通过班级博客与备课组博客实现对资源的二次精选，提升到资源库主库是三次精选，四层精选后集成为学科主题网站。优秀的资源也提供给其它大型学科资源网，分享的同时换取更多精品资源，保证资源小循环顺畅的同时，实现资源的大循环。主库系统的选择要从功能完备性、性能稳定性、系统安全性、技术支持等几个方面综合考虑。学生博客以本班级博客群为中心，班主任博客是本群的成员，同时也是备课组群的成员，通过班主任博客实现了学生资源向上一级资源的流动，教师博客以备课组博客群为中心，备课组长负责资源向主库的精选，资源库有专门的管理人员负责管理，最后由学科教师与信息教师合作，同步或者以章节、部分为阶段，根据教师“教”、学生“学”的需要制作或完善主题站点（用静态站点能更方便地表现个性、突出主题特点），通过资料的收集与积累，最后结出以应用为目的“主题站点”或校本课程的累累硕果。主题站点除了静态也可以动态，对于个别学科，如信息技术学科，建有自己的教学平台，平时直接应用在教学中，还有线测试题库等，都是学校资源库的一部分。
　　三、重视资源库的源头建设  
　　资源库体系的构建是建设校本资源库的基础，校本资源库是否能有序、高效地运作起来首要条件是要有“水”。为了保证有源源不断的“活水来”，必须从源头抓起。
　　（一）与学科教学相结合，促进学生博客应用，让学生直接参与到资源库体系中来
  学生是学习的主体，学生参与到资源库的建设中，让资源库拥有更多来自学生层面的素材。
　　（二）多管齐下，让广大教师积极参与到建设与应用资源库中来
  各学科课任教师是本体系最重要的“源头”之一，他们是资料最重要的收集者、筛选者、整合者、设计者、管理者、应用者，校本资源库不仅可以共享与传承他们的劳动成果，博客与主题站点还能直接应用于教学。只有让他们通过应用体验到资源库的作用，切身感受到网络教学对常规教学方式的拓展与补充，产生强烈的建设与应用校本资源库的意愿，再通过参加培训获得基本操作技能，他们才能把建设资源库变成自觉行为。        
　　（三）由专人负责，转化学校现有资源入库
　　每所学校都积累了大量的电教资料，如教学示教录像片、教学录音带和各种扩展学习的音像资料等。平时，由于受学习场地和时间的限制，这些音像资料的利用率是比较低的，现在可以将这些音像资料转制成数字文件加入到资源库中，教师通过校园网就可以随时地调用这些教学资料供教学中使用，学生也可以在个性化的学习中随时使用这些音像资源。
　　四、加强资源库的规范管理
　　分级管理、职责分明。教师完成各自规定的任务，班主任作为备课组成员，除了完成自己预定任务外，作为班级博客群的管理者之一，还负责鼓励本班学生加入到校本资源库的建设中来，同时把本班学生提供的资源及时推荐到学科组；备课组长及时收集本备课组的精品素材，发布到主库，每周集体备课形成的教案、学案必须及时上传，同时负责备课组资料与其它资源库资源的交流工作；主库管理员及时整理、核定素材，维护主库栏目，统计素材收集与应用信息供领导参考；指定的课任教师（中心组组长）和信息技术教师（提供技术支持）根据校本资源库素材，完成本学段主题站点的建设与完善工作。分管领导负责督促、协调与考核，各级管理人员的工作折合成工作量，上传资源数量和质量定期进行量化公示，根据量化结果定期对于表现突出的个人、学科组给予奖励。
　　五、促进资源库高效运行
　　主题站点的应用，是校本资源的高级应用模式。本文所说的静态主题站点是以一门课、某册课本、某部分为内容，一般以教科书知识体系为主线建构的，用多媒体手段展示最精华的资源，目的是服务于教师网络教学、学生自主学习。因此教师可以直接利用主题站点进行课堂教学。主题站点的应用可以延伸到研究性学习、兴趣小组、竞赛等多种学习形式上去。
　　校本教学资源的建设和应用是一个不断探索和丰富的发展过程，我们有必要把资源库的建设与应用与促进教育观念、教学思想的转变有机地结合起来；把资源库建设与应用过程变成人才队伍培养过程，创新教学模式、教学方法的过程。