【正文】  【摘 要】 学生英语学科核心素养的培养是现在教学的重要任务，英语语法教学中如何渗透核心素养？在高中英语语法教学中，不是单一的为了语法而语法，讲语法从知识点到句到篇到创造，逐层深入，使其系统化。通过创设情境，激发兴趣，巧设活动，逐层推进，合作探究，内化知识，语法整体化，通过语法整体教学模式，逐层推进，提升学生的语法学习效果较好。通过引导他们发现、感悟、分析、总结、运动语法的相关知识，在归纳总结过程中培养和提升其思维品格和学习能力。
　　【关键词】 核心素养；高中英语语法；整体教学

　　学科的核心素养的培养是学校育人的重要体现，是学生发展与成长过程中，学生所需的必备品格和关键能力。高中英语核心素养包括四个层面：语言能力、学习能力、思维品质、文化品格。而在英语法中该如何培养学生的素养呢？作者采用“语法整体教学模式”，通过引导认知，然后进行分析、总结加强认知，通过训练设计语法填空提高能力，最后是利用测试或者写作检测反馈认知程度的模式，在高三通过这种模式进行高中英语语法教学和复习，效果明显。本文通过作者自己上的高中英语语法课为例，通过运用英语语法整体教学，在其过程中融入学科核心素养，提升学生的思维品质和学习能力。通过这种模式提高学生各方面的能力的同时，养成学生好的习惯，为其以后的学习打下夯实的基础。在过程中培养学生的学习新能力，助其提升和充实自己。
　　一、课例背景
　　本课例选自本人上的一节高三二轮语法填空复习课。
　　二、教学分析
　　（一）教材分析
　　本节课的内容是高三二轮复习课《语法填空解题策略》。语法填空是高中英语高考中的必考题型之一，在高考题型中占比10分。为了让学生更好地掌握这个考试项目，作者选择了音乐、视频以及历年真题 来创设语法学习的语境，让他们在情境中发现、感悟、理解、分析、归纳、总结和运用语法，培养和提升学生的核心素养。
　　（二）学情分析
　　本次授课对象为高三年级学生，他们在一轮复习中对高中语法已经有一定了解，基本形成系统，而在语法的综合运用上以及语法填空的整体特点还把握的不够准确。针对此问题，教师在教学中通过选择恰当的话题吸引学生的兴趣，通过任务指领和小组活动鼓励学生积极地分析总结语法填空的考查点，学会归纳和内化知识。
　　（三）教学目标
　　1.了解和掌握语法填空的基本特征以及考查特点。
　　2. 培养学习英语语法的兴趣和积极性，培养小组合作能力。
　　（四）教学重难点
　　1. 使学生掌握语法填空的特点；
　　2. 指导学生设计语法填空。
　　三、教学设计思路
　　本节课主要进行以下几个环节：听歌填空导入；观看语法填空微视频；分析总结不同类型题语法填空的考点；分组设计语法填空题；小组间交换答题；利用高考语法真题对学生进行检测；再次填空，最后评价自己和组员在本节中的表现。
　　四、教学过程
　　Step 1：Grammar Learning（发现语法填空规律及特点）
　　一节课成功与否，导入是很重要的。好的的导入活动激发学生的学习兴趣的同时能调动学生的积极地参与课堂活动，顺利引入将学习的内容，在导入环节融合跨文化内容，提升学生的视野。，教师设计了以下活动：
　　【活动 1】导入Listen to the song——“Yesterday Once More” and fill the blanks 
　　【设计说明】
　　通过这首歌的答案分析语法填空的特点并进行归类。激发发学生的好奇心和学习兴趣，并引入课堂主题。通过分析有提示词空与无提示词空同时关注有提示词与无提示词空的比例。在这个过程中，以学生为主体，通过寻找、发现对比、归纳等方法总结规律和提点，在老师的指导下内化和深化知识点，提高学生的自主学习能力和学会学习。
　　【活动 2】观看微视频
　　在播放微课之前，请学生思考以下问题，并带着问题学习微视频中的内容。
　　1. What do you think of grammatical close？
　　2. How to finish it better？
　　视频结束后，请学生分小组整理出问题的答案，然后进行全班分享。之后回到导入阶段的那个句子，请学生检测自己在看视频之前的初步判定是否准确。
　　【设计说明】
　　通过视频和问题引导，让学生了解和感知高考中语法填空的各种特征，为后面的学习作铺垫。微视频课是一种现代化的教学模式，将其应用到高中英语语法教学中，提高了学生学习效果。选择好的视频能激发学生的兴趣，引发学生的深层思考，有利于学生素养的形成和培养。
　　Step 2：Grammar Analysing（观察与分析）
　　通过历年真题分析无题词空：冠词、介词、代词、连词、特殊结构等。有提示提词空：动词、非动词——名词、形容词、副词、代词。以小组的形式分析总结其考查特点，结合一轮语法学习，将内容归类并内化。引导学生归纳语法填空四步走：通读文章理解意思；分析和确定句子所填词的词性；根据句意确定所填词的词形；检查固定搭配和注意句子的前后连贯性。
　　【设计说明】
　　学生通过思考、分析和归纳，进一步巩固对语法规则的认识，从而在语境中运用所学愈发内容，做到从语境中来，到语境中去。学以致用，学会学习。俗话说授之以鱼不如授之以渔。
　　Step 3：Grammar Design（语法设计）
　　【活动 1】语法设计
　　教师提供高考语法填空真题文章，把原来设空的地方填写完整，以一篇完整的短文呈现，结合学习内容按照高考的模式限时设计10个空的语法填空。
　　【设计说明】
　　语法知识迁移到新的语境中，通过让学生设计语法填空高考真题巩固所学知识。同时可以让学生更好的理解高考出题的考察意图，提高应试技巧，既可以促进了学生思维的发展，也可以让学生更喜欢学习，提升兴趣。
　　【活动 2】交换答题
　　设计完毕后同桌互换进行答题。并进行小组讨论彼此设计的优缺点。
　　【设计说明】
　　在这一环节中，不仅让学生再一次学习思考本节课内容，而且促进了学生间的交流和评价。培养了他们的合作意识。
　　Step 4：Grammar Testing and Thinking（语法检测与思考）
　　教师根据学生的认知水平，选择贴近学生生活的有意义的话题，激发学生学习兴趣，用所学知识在实践中，在过程中培养学生能力。
　　【活动 1】检测反馈与对比
　　再次展示学生设计的文本，以原本的语法填空形式，对学生进行检测，进行分析对比。结合课堂所学思考高考真题设计与自己设的差别并进行分析阐述。
　　【设计说明】
　　这一环节也是对文章学生设计材料内容进行回顾与提升，同时也让学生在过程中学会对比，高考真题设计和自己的设计差别，并思考哪个出题更好。这种设计思促进了学生对语法的深层次理解和内化相关知识，培养和促进学生核心素养的形成。
　　Step 5：Assessment（学生评价）
　　【设计说明】
　　通过学生自我评价和小组评价，帮助学生了解自己的学习所获，能力差距，知识盲点，适时查漏补缺。过程性评价是促进学生成长的重要手段。
　　五、对高中英语语法教学的启示
　　（一）创设情境，激发兴趣。
　　通过听英文歌导入，激发发学生学习兴趣，也会让原本枯燥的语法生动起来。因此，利用英文歌曲、视频、图片等方式创设符合学情的情境，通过相应的不同的活动启发式教学、引导他们发现、总结归纳规律，培养学生的思维品质。也可以进行文化渗透，培养学生跨文化意识和文化品质。
　　（二）巧设活动，逐层推进
　　教师应该根据学生的学情，设计多维度的学习活动。 通过多种教学活动体验和感悟语法整体教学，层层推进，从句子到篇章，再到语境中进行写作和口语输出，巩固知识，引导他们发现、思考、内化，提升能力。
　　（三）合作探究，内化知识，语法整体化。
　　在高中英语语法教学中，不是单一的为了语法而语法，讲语法从知识点到句到篇到创造，逐层深入，使其系统化。鼓励他们学会自主和合作学习，通过感知、观察、发现和归纳掌握语法规则，形成有效的学习策略和合作共享能力。
　　结语
　　在高中英语语法教学中，通过语法整体教学，句、篇章、写作、口语逐层推进，不断生成，在过程中提升学生的语法学习效果。通过引导他们发现、分析、总结、和运用所学的语法知识，学生在分析、归纳过程中内化和应用语法知识，提高学习能力，同时渗透文化意识和培养思维品质，在英语语法教学中融入和渗透学科素养。
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