【正文】  【摘 要】 在现代化基础教学中，信息技术的广泛应用是其中一大鲜明特点。信息技术以其生动、形象、简洁、动态等诸多优势博得了广大师生的喜爱。然而信息技术只是课堂教学的一种辅助手段，信息技术的应用必须与学科特点以及学生的实际情况相结合。语文阅读应该是开放而包容的，一千个读者便有一千个哈姆莱特，因此阅读教学也应该对学生的个性化理解予以鼓励，尤其是小学阶段，学生对正确的阅读理解技巧尚未完全掌握，因此面对阅读文本的理解也会包含更多的主观性，即学生从自己的视角对阅读文本的内容进行深入分析之后，所得出的结论和收获不一定是完全正确的，而非直接指出标准正确的模板，重视对学生的思维启发。以前教学中教师在讲台上为学生讲解知识点，并没有与学生进行高效的互动，导致学生只是被动的配合直接采用一刀切的教学模式。传统教学方法在信息技术的映衬下充分发挥其效用，让小学语文课堂教学效果更上一层楼。
　　【关键词】 小学语文；信息技术；融合；阅读教学；策略；探究

　　1、信息技术与传统手段深度融合，让学生动起来
　　传统教学中教师的课堂讲解成为学生习惯依赖的本意，而缺乏主动探索的意愿。然而，随着信息技术的广泛应用，语文教学显得更加生动，将学生的注意力凝聚于课堂教学中。之后，再结合传统教学中的课堂提问，让学生思维活动起来，通过自主探究或合作学习等形式。例如，解读《观潮》这课时，播放“钱塘江大潮”的真实场面，用真实的动态画面带给学生视觉、听觉等多重感官刺激，激起了学生心理上的兴奋感，并让学生对涨潮有了更加直观的认知，让学生寻找文中关于涨潮场面的描写，总结课文的写作顺序、写作结构等等，将学生的主动性调动起来，通过自主探究和合作讨论完成对课文的学习。
　　2、信息技术与自主学习深度融合，让学习渠道多起来
　　引导学生借助信息技术的优势开拓更多的学习渠道，完成课前预习。在《乡下人家》阅读教学中，教师利用本文最大的特点，即文字画面感极其强烈，来设计教学内容和教学方法，教师可以利用多媒体设备以图片形式展示文章各部分所描绘的景象，并穿插文字描述，让学生的兴趣得到激发，如文章开篇从门前写起，抓住了瓜架上瓜、藤、叶的颜色进行描写，教师就可以在多媒体上展示“瓜藤攀架图”；接着文章以“有些人家”衔接，依着时令介绍门前的鲜花时，教师就可以出示一幅“花开三季图”；而在学生读到“还有些人家”，作者笔锋一转，视线转向屋后的青竹和鲜笋时，紧随其后，多媒体图片切换为“雨后春笋图”。通过这样由图片丰富学生视觉体验，带动学生学习积极性的方法，能够让学生在阅读欲望的驱使下提高學习效率，从而让教师的语文阅读教学取得良好的成效。
　　3、微课导入激发学生学习兴趣和主动性
　　中国文化的博大精深反映在语文教学中就是繁琐，一个字有多重含义，对某一个段落的阅读还要理解作者的写作情绪等，一旦处理不好就会形成学科枯燥性。要想尽办法让课堂氛围变得有趣化，这是长期以来困扰每位教师的问题。微课形式是生动而具体的视频信息，可能是一段学生很熟悉的动画，配以简单的文字和标注，更容易被学生接受。传统教学中学生首先接触的是一大段文字，包括作者基本信息、当时时代背景、作者写作情感、释义等，这些都是冰冷的文字。而现在使用微课教学，接触的缺失活灵活现的动画，这在感官上就，势必让授课氛围轻松愉悦，学生也会更乐于接受这类课程。例如《独坐敬亭山》，传统课程学习中学生很难理解诗人内心的孤寂情感。而微课的引入让学习内容以视頻形式呈现可更快吸引学生眼球。天上没有鸟儿的踪迹，就连浮云也不愿意留下，场景中就只剩下一座高耸的山峰和作者本人，配合苍凉的背景音乐，可让学生很快融入这首诗的意境之中，自然而然会引发学生的疑惑和好奇心：作者为什么会这样？之后对学生加以引导，给学生讲解当时作者的写作背景与心情。小学生群体知识储备不足，无法深入感知课文中知识点，单纯文字很难直观让学生认识到文字背后或刚或柔的气势。小学语文课程不管是散文、诗歌及文言文，都有其独到之处。如果不能引导学生对这些文章研究，对文字背后的精髓深入了解，势必是一种遗憾。这点对于文言文更为致命，因为古文的写作十分重视情境的塑造，“诗中有画，画中有诗”。如果单纯以文字形式对学生呈现，势必造成感官上的缺失。
　　4、微课辅助学生作业，提高学生语文素养
　　知识是易忘的，学生在课堂上学习时，可能对阅读学习内容有所了解，但随着时间的推移这种了解会慢慢变弱，又回到学生单纯对文字“咀嚼”的阶段。微课教学可有效改善这一点。教师选择或制成的微课件，都是对文章最精髓部分的归纳总结，并且它的时长不会很长。教师在下一堂课时可再拿出来对学生进行记忆加深，或将微课件推送给学生，学生在课堂之外自己就可进行观看。每一次观看，都是对知识的再次加固。有了微课件，不用百遍，制定相应的课后作业。例如，学了一篇描写风景的文章后，布置作业让学生自主搜索其他有关风景的文章，或对老师选定的文章进行归纳评价，将学生兴趣转化为实际动力，强化阅读效果，加强学生对语文的理解。老师可给学生布置一些课外活动，让学生自己编排一个古诗词小剧场，老师可进行课外指导让学生将古诗词很好地应用在故事里，让学生更深入了解这些古诗词文化背景。填鸭式教学模式对于学生的发展而言是非常不利的，在作业的设置中也尽可能避免这种形式，可让学生针对古诗的理解和运用用另外的形式进行表达和呈现。一般情况下，描写景色的古诗可反映出作者的心情，所以学生在画画的时候也可选用比较贴近的颜色，这样可更准确表达出学生对诗句的理解。
　　5、结束语
　　中华文化博大精深，小学语文课程对学生要求不高，在不失根本的前提下加强学生对文章字里行间的探索。要知道万丈高楼平地起，基础尤为重要。但这一过程非一日之功，是利在千秋的事情，需要语文教师充分发挥自己的创新能力，百尺竿头，更进一步。小学语文教学是提高理解能力的最基础也是最好的途径。教师要认识到阅读教学对小学生成长发展的帮助作用，师生进行积极的互动，以问答为前提基础来开展形式多样的教学活动，以此来吸引学生的注意力。让信息技术的优势发挥到最佳，让小学语文的教学效果实现高效优质。
　　参考文献：
　　[1]康飞.小学语文课堂阅读教学提问技能探讨[J].花炮科技与市场，2020（03）：235.
　　[2]赵小运.小学语文阅读教学中的有效提问策略分析[J].天天爱科学，2020（08）：74