【正文】  思维导图因其具有发散性、系统性、使记忆流程简单化、符合人们记忆习惯等优势而受到广大师生的喜爱，将其运用到词汇教学中可以让教师的教学与学生的学习事半功倍。然而，就现下高中英语词汇教学情况来看，整体不容乐观，很多学生仍然采取“死记硬背”的方式学习，不仅学习效果不理想，而且对词汇学习产生抵触、排斥等心理。在本文中，笔者结合多年教学实践就如何巧妙使用思维导图提升高中英语词汇教学效率分享几点自己在工作中的做法。
　　一、思维导图在英语词汇教学中的应用优势
　　思维导图是一种具有发散性的思维，它在词汇教学中的运用符合词汇学习规律，以某个词汇为起点，通过绘制“分支”的方式实现词汇教学的“延伸性”与“可视性”。一系列的教学实践结果表明，在词汇教学中系统、有效、科学运用思维导图有非常重要的价值：1.推动教学改革与创新。思维导图在词汇教学中的运用不仅仅是一种新型的教学方法，更是一种思维方式，因为具有很强的延伸性、引导性与启发性，可以让词汇教学更好地实现“素质教育”，学生不再通过“死记硬背”的方式学习词汇，思维导图的介入既能够帮助他们轻松学习词汇还能拓展其思维。2.提升学生的综合素质。诸多实践结果表明，思维导图在词汇教学中的运用可以提升学生学习词汇的兴趣与热情，还能强化他们对英语词汇的理解、记忆。例如，教师可以通过思维导图适当地拓展某个单词的词义、短语，还可以借助同义词汇进行系统集合，学生能够快速掌握更多的词汇与此意。更重要的是，学生不再单个记忆词汇，而是依靠一张“网络”去学习、记忆词汇，不仅记忆更加牢固，而且使用起来也更加方便，这对提升他们的综合素质有重要意义。
　　二、利用思维导图提升高中英语词汇教学效率的具体措施
　　（一）导入环节有效运用思维导图，温故知新
　　词汇导入是一个比较重要的环节，但是很多教师经常忽视好了这一点，在指导学生学习词汇时通常是直接范读然后学生紧随着后面齐读，这样的导入方式很难唤醒学生学习英语词汇的兴趣，而且难以让他们形成牢固的记忆。为了扭转这一局面，教师可以运用思维导图导入词汇，而且这种新颖的教学方式更容易被学生接受。例如，在讲解“Teenage life”一课时，这节课的主题是“友谊”，涉及到很多关于情绪情感的单词，如concern、calm、ignore、cheat等。在讲解新的词汇之前，教师可以问学生以前学习过哪些关于情绪的单词，如agitate、fear、envy等。在学生列举单词后，教师可以以“emotion”为思维导图的中心绘制图形，带领学生发散出关于情绪的词汇。这样的导入方式既起能到温故知新的作用，加深学生对旧知识的理解与记忆，还能激发学生对新单词的学习兴趣。
　　（二）运用思维导图进行词汇迁移，触类旁通
　　词汇教学的最终目的并不是让学生牢牢记住词汇，而是能够熟练地运用它们去交流、对话，所以词汇教学中十分关键的一个环节是让学生学会迁移应用。诸多教学实践表明，利用思维导图梳理词汇有助于培养学生迁移应用的能力。例如，在讲解“Natural disasters”这节课时，这节课的词汇多数关于词语用法以及短语的学习，教师可以指导学生运用思维导图对某个词汇的用法以及有关短语进行归纳和总结。以“shock”这个单词为例，它具有“吃惊、震惊”“令人震惊的事”“休克”“触电”这四种解释。教师可以让学生用思维导图将这四种意思列举出来，同时写出对应的词汇用法，如“be shocked at/by… ”“be shocked to do sth.”等。这样就实现了对单词的垂直迁移，不仅让学生记住了“shock”这个单词，而且他们在运用的时候也能做到随手拈来。
　　（三）借助思维导图大量记忆词汇，提质增效
　　词汇的积累量对高中生来说是非常重要的，从某种程度上说，学生掌握的单词越多，阅读能力、写作水平也就越高。因此，如何帮助学生拓宽词汇量是教师需要思考的问题和落实的任务之一。这个时候，教师可以运用思维导图，一方面增加学生对词汇的记忆牢固度，另一方面可以通过词汇的延伸极大地丰富其词汇量，而且在无形中实现了对学生的思维锻炼。例如，在上“Festivals and Celebrations”一课时，教师可以让学生以“festivals”为思维导图的中心进行发散，将书中关于节日的单词总结起来，同时再补充一些关于节日的单词，这样就让学生得到大量词汇的学习与记忆，既加深了印象，又拓宽了其视野。
　　结论：思维导图是一种符合人们记忆习惯的图形，可以实现记忆流程的系统化与简单化。在高中英语词汇教学中，教师要科学、合理运用思维导图指导学生学习词汇，达到提纲挈领的目的，让学生能够轻松、高效地学习词汇，省时省力。文中关于思维导图在词汇教学中的运用是笔者在教学中总结的一些经验，希望能为广大同行巧妙使用思维导图提升词汇教学实效性提供一些新的思考与想法。
　　参考文献：
　　[1]徐蕊.运用思维导图，优化育人环境——高中英语教学中思维导图的实践探讨[J].校园英语，2021（26）：207-208.
　　[2]许周东.新高考背景下思维导图在高中英语教学中的运用策略[J].试题与研究，2021（18）：189-190.
　　[3]李楚珍.基于思维导图的高中英语词汇教学的行动研究[J].基础外语教育，2018（06）：19-26.