【正文】  【摘 要】 现阶段，随着我国新课程教学改革进程的有序推进，小学语文写作教学中多媒体资源的运用，逐渐成为小学语文教学中的重点内容之一。写作教学作为小学语文教学中的重要组成部分，对于培养学生养成良好的写作习惯及提高写作能力，具有十分重要的意义。多媒体资源的运用，在一定程度上优化了写作教学中存在的一些问题。本文对多媒体资源在小学语文写作教学中的运用作简要分析，旨在进一步促进小学语文写作教学活动的有效开展。
　　【关键词】 小学语文；写作教学；多媒体资源；运用 

　　在开展小学语文写作教学的过程中，语文教师应充分重视多媒体资源的运用，发挥多媒体资源的运用优势，为学生创设良好的学习氛围，激发学生参与写作教学的积极性，进而有效提高学生的写作能力。同时，语文教师应结合学生的具体写作情况、写作能力，优化写作教学方案，完善以往教学中存在的问题，通过运用多媒体资源的运用，提高学生的写作能力。因此，小学语文写作教学中多媒体资源的运用，对提高写作教学质量及学生的写作能力，都有一定的积极意义。 　　
　　一、 利用多媒体技术 ，进行有机整合 ，培养学生的观察能力、想象能力
　　我在课后利用多媒体手段进行整合 ，将习作内容以各种图像直观的显示出来 ，并根据教学设计的需要将图像做一定处理 ，指导学生反复观察。如义教语文第四册第一单元的习作《春天来了》，要求仔细观察春景 ，抓住特点写出景物特征等。于是我从网上下载 了一些春天的美景 ，按从上到下、从左到右、从前到后 、从远到近 、从整体到部分的顺序指导 学生认真观察 ，然后让学生按刚才的观察顺序说一说你都看到了什么景物？有什么特点？由于鲜明的图像显示给学生 ，留下的印象较为深刻 ，也较为直观 ，他们在老师的指导下讲得细致生动，个个言之有序。为了让每位同学都有说的机会 ，我让全班同学分为几个小组 ，人人参与 ，人人发言 ，讲的好的推荐当着全班同学的面说。这样，每个同学都有机会锻炼自己的观察能力、逻辑思维能力、语言组织能力和口头表达能力。
　　二 、利用多媒体技术 开阔视野 ，拓宽学生的写作思路，增强表达能力
　　如在观察了屏幕上春天的美景，叫了几位同学说说春天景物特征。我提出：看谁课内外积累的春天的好词佳句多！ 可以是词语句子或诗歌。结果他们个个神采飞扬、信心十足。就连平时作文时无话可写的同学也举手发言了，而且说的关于春天的好词佳句还不少，我把他们说的好词句归纳在屏幕上，建议等会写作时能用上 ，为了让学生的思维不至于受到局限 ，于是，教师加以引导 ：“大自然美丽的景色多着呢 ，只要你用心观察，你就会有很多发现，不信你瞧”点击课件 ，大家常见的校园春景、乡村春景 、公园春景等十几张图片跃然于屏幕上 。顿时 ，教室里沸腾了。孩子们看着这么多美丽景物 ，个个情绪高昂 ，教师趁机问：“有你们喜欢的景物吗？” “有！” “你们都喜什么地方的景物呢？ ”“我喜欢校园景色 ！”“我喜欢山村景色！”“我喜欢公园景色 ！”……“想不想把你最喜欢的美景给大家介绍介绍呢？”“想！”这时，教师再因势利导 ，要求学生用刚才的观察方法观察、介绍自己喜欢的景物。鲜明生动的画面，一下子就将学生的视线 、思维紧紧地凝聚在小小的屏幕上，学生想说的欲望被最大限度地调动起来了。
　　三、利用多媒体技术，以说促写。提高学生的写作水平
　　通过上面的好词佳句的归纳重现 ，最大可能地丰富学生的语言；我又以范文形式做了一些写作方法和技术指导 ，供学生借鉴使用。学生们个个跃跃欲试 ，这时 ，我又给他造说的机会 ，进行语言组织能力的训练。首先 ，我采用了同座对说的方法 ，让同座之间相互交流并纠正 ；然后再进行小组交流 ，并在组内推选出优秀代表 ，代表小组参加班内交流 ，教师要给予鼓励性评价 。对于说的特别好的，还可将他们说的内容录下来 ，然后放给他们自己听 ，让他们自听 、自悟 、自纠 ，以便 在写作文 时能发 挥出最佳水平。这样的教学过程，不仅展示了作文课堂教学内容的丰富性。同时也注重了学生个体的差异和需求，达到因材施教 ，有的放矢。让学生进行灵动真切的观察、想象和体验 ，真正让学生成为了学习的主人 。体现了创造的思维火花。
　　四、利用多媒体技术 ，示范修改 ，提高学生的作文能力和自主学习能力
　　最后 ，就是指导学生动笔写作了。先让他们自己按照刚才说的打草稿 ，打好草稿后要求认真修改，也可同位互改。然后选择一篇有代表性的学生作品 ，利用展台将其投影到大屏幕上，集体阅读，逐句修改。为了提高同学们的积极性 ，教师可设计这样的激趣修改方案：如 “我是作文小医生”、“你言我语通道”等。让同学们树立自信 ，各抒己见 ，教师适以点拨 ，并指名同学上台，用红笔直接在原稿上修改。其他同学也可以补充修改，并说明其道理。逐句修改好后，全班齐读修改好的作文。这时，我观察到参与修改的同学度的特别带劲，因为他们体验到了一种成就感。我想，这对于他们自己在 写作文时如何进行修改也有很大的帮助。通过一段时间的训练，同学们的作文能力大大提高了。训练的同时既培养了学生动脑 、动手 、动口的能力 ，也培养了学生的自主学习能力。因而，利用多媒体技术辅助作文教学 ，极大激发学生的学习兴趣 ，调动学生的学习热情。培养学生的观察能力，发展学生的思维能力 ，提高学生的口头表达能力 ，从而进一步提高学生的作文水平。相信在我们每一位教师在网上邀游的同时 ，会有所启迪，会从容录下自己对生活和工作的感悟。这便是作文教学的至高境
　　综上所述，在我国新课程教学改革的发展背景下，小学语文写作教学中多媒体资源的运用，在很大程度上提高了写作教学的质量，促使语文教师更加重视运用多媒体资源进行教学，为学生创设良好的学习氛围，促使学生感受到写作的乐趣。同时，多媒体资源的运用，在无形中开拓了学生的写作、阅读视野，让学生积累了更多的写作素材，对于进一步提高学生的写作能力，发挥了十分重要的影响。因此，在小学语文写作教学中运用多媒体资源，是语文教师应充分关注的教学内容。