【正文】  【摘 要】 阅读是学生获取知识和认识世界的有效途径，初中生已经掌握了一定的阅读能力和方法，教师可以指导学生开展整本书阅读，以促进学生整体思维能力和综合素质的发展，以达到初中语文新课标的要求。本文就初中语文的整本书阅读教学重要性和有效策略进行探析，旨在为初中语文阅读教学提供一定思路。
　　【关键词】 初中；语文；整本书阅读

　　初中语文新课程标准中指出要培养学生广泛的于都兴趣，其中提到要让学生多读书、好读书、读好书、读整本书，强调通过阅读来开阔学生的视野，增加学生的阅读量。整本书阅读是课程标准的要求，也是促进学生核心素养的有效举措。在初中语文教学中，教师要重视整本书阅读，采取有效的措施来指导学生有效阅读。
　　一、整本书阅读的重要性
　　语文阅读教学一直以都以单篇阅读为主，虽然教材中的阅读文本都经过精挑细选，但是受到篇幅的限制，很多阅读文本的覆盖面比较窄，缺乏深度，会制约学生阅读视野和阅读能力发展。初中语文新课标对学生的阅读速度、阅读量都做出了明确的规定，依赖于教材中的阅读素材远远不够，教师要指导学生进行有效的课外阅读，教材中也提供了名著导读的模块，为学生的课外阅读提供了导向。名著的篇幅比较长，学生要开展整本书阅读，这对于学生来说难度较大，因此教师要为学生的整本书阅读提供指导，加强整本书阅读教学。整本书阅读能够让学生感受到经典作品的整体性、全息性，让学生系统地对作品进行分析和解读，以此来促进学生阅读能力和素养的提升。
　　二、初中语文整本书阅读教学的有效策略
　　（一）指导学生了解创作背景
　　整本书阅读要求学生要深度体味整本书的内容、内涵，体会作者想要表达的情感，这就要求学生在阅读之前要先了解作品的创作背景。学生只有了解作品的创作背景才能体会作者的情感，知道从哪个角度来对作品中的故事寓意以及人物特征进行分析，把握作品情感的表达。教师要指导学生通过多种途径来了解整本书的创作背景，比如从整本书的作者出发，了解作者的生平事迹和经历，把握作者的创作风格，对作品创作的时代背景进行分析，这有助于学生理解作品故事的内涵和寓意。
　　（二）加强对整本书阅读方法的指导
　　整本书阅读要有整体观念，从整体的角度来对整本书进行分析，这和学生平时的单篇阅读有很大的区别，因此教师要加强阅读方法的指导。每一本书都有对应的目录，整本书正式开始之前还有前沿，教师要指导学生认真阅读目录，通过目录来了解整本书故事情节的走向，把握整本书的主要内容，对全书的体系、结构和线索等做到心中有数，然后再开始整本书阅读。整本书阅读只读一遍是远远不够的，教师可以指导学生按照阅读的一般方法来展开阅读，第一遍读时重在把握全书的内容和结构，可以快速略读全书。当学生弄清楚了全书的内容和结构、对作者的创作初衷和目的有了一定的了解之后，教师就可以指导学生精读，把握细节。
　　（三）利用思维导图来分析中心人物
　　整本书一般会涉及到比较多的人物和事件，把握人物关系是读懂全书的关键。初读全书时，教师可以指导学生绘制思维导图，通过思维导图来对整本书中的主要人物关系进行梳理。学生在整本书阅读时要分析人物的性格品质、体会人物的情感，绘制中心人物的思维导图可以帮助学生快速建立思维框架，对全书的脉络和结构进行梳理，以达到深度阅读的效果。
　　（四）帮助学生制定合理的阅读计划
　　整本书的篇幅比较长，学生的学习压力和负担比较大，要完成多门学科的学习任务，教师就要帮助学生来创建阅读课程，为学生制定合理的阅读计划来指导学生完成整本书阅读。比如第一步是学生对整本书初步的阅读和了解，让学生把握全书的框架和主要的内容，教师可以规定学生在一定的时间内完成。当学生完成第一步的任务之后，教师要指导学生进一步阅读，对全书的故事情节、人物情感进行分析，为学生制定对应的阅读计划。教师可以制定阅读计划表，让学生按照计划完成整本书阅读。教师可以在计划表中设计完成阅读的内容，也可以针对阅读内容来设计对应的任务，为学生的阅读提供导向，指导学生更有方向和针对性的阅读。
　　（五）开展整本书阅读的交流讨论活动
　　整本书阅读是输入的过程，而组织交流讨论活动则为学生提供输出平台，能够让学生升华对整本书阅读的理解。当学生完成整本书阅读之后，教师要开展阅读成果分享活动，让学生来说一说自己通过整本书阅读获得了哪些体验，懂得了哪些道理，也可以让学生自己来说一说自己的读后感，展开交流讨论。教师也可以从整本书中选择经典的内容、场景来引导学生分析，助力学生在交流讨论的过程中对书本内容产生更深的理解，实现思想的碰撞和对接，最终提升阅读深度。深度阅读已经成为了语文阅读的重要要求，而开展交流讨论活动能够有效实现深度阅读。
　　三、结语
　　整本书阅读能够增加学生的阅读量，开阔阅读思维，提升学生的综合素养。初中语文教师要结合教材、学生的现实需求来为学生推荐合适的阅读书籍，并指导学生阅读整本书的一些方法和技巧，带领学生完成整本书阅读，读后开展阅读成果的交流讨论活动，促进思维碰撞，让阅读更有深度。
　　参考文献：
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