【正文】  【摘 要】 生物知识具有较强的抽象性和逻辑性，尤其高中阶段的生物知识学习难度更强，要求学生具有超强的探究能力、分析能力、理解能力。同时，高中阶段学生的身心发展已经趋向于成人化，学生固有一定的学习方式和学习习惯。在这一前提下，需要通过合作学习法，为学生构建交流空间，让学生能够获得协作式发展，促进高中生物课堂教学效率的稳步提升，本文就此展开论述。
　　【关键词】 生物；高中；合作学习法

　　随着高中生物新课程改革的进一步渗透，有效提高学生的合作学习能力是目前最为关注的教育问题，在高中生物教学环节，不仅要求学生具有较强的生物知识学习能力，更需要学生具有完善的交流沟通能力，可以使学生在合作中拓展视野，更进一步感受生物知识的魅力，提高学生的生物核心素养。
　　1、合作学习法的教学意义
　　合作学习的本质是培养学生的合作意识，鼓励学生通过合作的模式对生物知识进行深度探究，使学生能够真正能够灵活运用多元的方法解决生物问题，而并非单纯的套用生物公式进行解题。同时，合作学习的教学目的在于鼓励学生投入更多精力专注于个人和集体的兴趣，对个人学习能力和学习目标的提高起到较强的促进作用，还可以培养学生的社交能力，满足学生的社交需求，更能够通过合作学习帮助学生养成良好的合作交流意识，能够有效促进学生适应社会发展。合作学习的历史可以追溯至20世纪70年代，西方国家率先提出了创新型教育理念，倡导将学生进行分组，并以小组模式引导学生学习知识，通常小组人数为3-6名，以合作协同、共担责任、互相支持的方式开展学习，以此共同完成合作学习目标。合作学习对传统的教学方式而言是一种突破，能够确保学生通过合作学习，激发自身的生物学习动机，满足学生基本的表达需求和交流需求，通过合作学习模式，能够促进学生通过不断的借鉴、分享，逐步完善自身的生物思维意识，使学生的生物学习品质能够得到突破性提升。
　　2、合作学习法在高中生物课堂教学的应用
　　2.1运用教材整体突破
　　学生在学习高中生物知识点的环节，教师大都依据教材内容对学生开展生物知识教学引导，这种方式固然可以帮助学生提高生物知识基础认知能力，但却不利于学生生物发散思维能力和创新能力的提升。因此，教师需要在运用教材对学生进行生物合作学习引导的同时，也应对教材内容进行分解，并将每一个知识节点与生活内容进行关联，让学生可以通过不同的合作学习模式，认知不同的生物理论知识，使学生的生物认知能力、领悟能力可以通过对生物教材及生活化情景的综合运用而得到稳步提升。此外，教师也应鼓励学生挖掘生活中与教材内容相关的知识点，并将二者进行有机关联和合作学习，使学生的生物知识分析能力可以通过生活内容的导入而得以升华。再者，教师也应对学生进行分组，并以小组学习的模式，鼓励学生在小组内对教材内容进行分析，可以结合教材主题内容，分析其与生活层面的关联点，并进行课外实践活动，将生活中相关的生物情景利用信息技术进行记录，并分别进行文字、声音的标注，确保让每名观看生活情景视频资源的学生，都可以理解教育资源表达的内容。此外，教师还可以对每个小组的视频资源制作内容进行测评考查，并评选出其中的优秀视频创作内容，还应对这一组别进行精神与物质的双重奖励，以此在整体层面对学生形成一种激励和鼓励，确保学生不仅能够读懂教材，更可以找到教材中与生活相关的内容，突破学生的认知局限，让学生的生物知识迁移能力可以得到升华。 
　　2.2提出合作方案
　　在合作学习环节，教师应注意调动学生的生物学习主观能动性，让学生可以通过合作学习有效提高自身的发散思维能力，以此解决更多的生物问题。为促进合作学习的高效性，教师可以为学生制定合作学习方案，鼓励学生开展协作学习，使学生能够更加高效的掌握生物知识，并在讨论交流环节，能够有效提高团队合作能力及生物思维能力。教师可以对学生提出更多的合作学习机会，给学生之间提出更多的合作学习机会，这会确保在合作学习过程中，学生为满足自身的表达欲望，因此会激发出更多内在的学习潜能，满足学生被认可的需求，进而能够更加高效的完成生物学习任务。生物知识的学习，不仅要求学生能够理解生物概念的性质，更需要学生具有观察、分析、总结、探究生物问题的能力，在这一环节，教师可以鼓励学生进行合作学习，通过协作与交流，能够深度掌握生物知识的内涵，不仅能够理解生物概念，更可以熟练运用公式、法则解决生物问题。 
　　总而言之，高中阶段的生物知识具有较强难度，为提高学生的生物知识领悟能力，教师应通过合作学习法引导学生开展生物学习，并在这一过程中，不断总结合作教学经验，逐步完善合作教学方法，确保学生能够在更加合适的小组合作学习氛围中，研究生物问题，学习生物知识，推动高中生物教学事业的顺利发展。
　　参考文献：
　　[1]周美英.高中生物教学中合作学习策略应用及效果探析[J].科学咨询（科技·管理），2021（07）：265-266.
　　[2]黄玉清.高中生物教学中合作学习策略应用及效果[J].科学咨询（教育科研），2021（01）：268.