【正文】  【摘 要】 随着新课程标准的实施，培养学生的创造性思维和创新能力，已经成为高中化学教学的使命。“良好的开端等于成功的一半”。一堂课的开始，要能引起学生的兴趣，才能取得理想的教学成果。这就要求教师要在导课上下足工夫，不仅要以合理、恰当的方法进行课程的导入，还要在讲授过程中牢牢抓住学生的注意力，激发他们的学习兴趣，以达到事半功倍的效果。
　　【关键词】 高中化学；课堂导入

　　化学是一门有趣的学科，充满着未知的奥秘，教师要带领学生一起探寻，使学生积极主动地参与课堂活动，发挥他们的主观能动性，进行自主自发性的学习，在有限的课堂时间取得显著的学习效果，实现化学课堂的高效教学。下面结合自己的教学实践就高中化学课堂导入谈点体会。
　　一、故事引入
　　化学小故事能抓住学生的心理，从一开始就吸引住学生的求知欲，燃起学生智慧的火花，使课堂气氛很快进入活跃期。在理解硝酸的强氧化性时，通过玻尔保护诺贝尔金质奖章的故事，引发学生对这位伟大的科学家不仅用他的知识和智慧保住了奖章，还用他那蔑视敌人、热爱祖国的精神鼓舞着后人。再如在讲《甲烷》时可以用“东陵大盗”的故事引入新课。又如“燃烧和缓慢氧化”这一部分内容时，可以引用英国战舰“欧罗巴”号失火事件，采取边讲故事边传授知识的方法进行趣味教学。
　　二、热点导入法
　　热点导入是指教师在教学的过程中通过与生活、生产、高科技、医疗、环保等各方面相关的问题的分析，引导学生对所提出的内容进行思考、分析，从而导入课堂上所要讲解的新的知识的一种课堂导入方法。因为学生对教师所讲解的热点问题都非常熟悉，激发了学生思考问题、回答问题的兴趣，增强了学生分析问题、解决问题的信心，从而让学生积极主动地投入到课堂学习中。例如在讲解“无机非金属材料”的相关内容时，课堂上可以先向学生播放一段与“神六”“神七”相关的视频，不仅激发了学生对航空航天事业的热爱和爱国热情，而且也可以通过对我国航空航天事业发展迅速的状况进行分析，让学生了解无机非金属材料的发展对航空航天技术发展的极大影响，认识无机非金属材料科学发展的重要性，从而导入新的课程。
　　三、联系生活导入法
　　化学与我们生活有着紧密的关系，在教学过程中，教师可以结合生活素材，从生活入手来导入课题。比如在学习《重要的体内能源——油脂》时，教师可以这样进行课题导入：“当我们一听到油脂，尤其是女生，肯定第一时间会想到，怕胖。实际上摄取适量的油脂是不会使人发胖的，油脂主要的功能是产生热量，帮助脂溶性维生素的吸收，对身体器官起着保护作用。
　　四、旧知识导入
　　温故而知新”，旧知识导入是指在教学过程中，利用巩固学生已经学过的知识，为新的知识的讲授作好铺垫，通过新知识与学生已有的旧知识的联系，让学生从已有的旧知识自然地过渡到新知识的学习中去，这样学生就更容易理解和掌握要学的知识，教授新课的效果也就更好了。例如，在学习氨气的制备时，可以和学生一起回忆初中学过的氧气和二氧化碳的实验室制法，总结出气体制取的一般思路和方法：1化学反应原理；2根据反应物的状态和反应条件选择发生装置，根据所制备气体的性质选择收集装置；3验证制得的气本就是所要制取的气体。接下来，我们就运用上面所总结的学习思路和方法共同探讨氨气的实验室制法，并让同学画出整套制备氨气的实验装置。这样不会使学生觉得新知识的出现很突兀，让课堂有的放矢。教师可以在充分利用学生学过知识或已有的经验，新旧联系，承上启下，以旧引新，自然地导入新课。
　　五、温故知新法
　　“温故而知新，可以为师矣”。在学习过程中，不能像狗熊掰棒子一样，掰一个掉一个，要时时复习，才能记得牢。在课堂导入时，教师要带领学生一起复习上节课学过的内容，甚至是很久之前学过的但是跟这节课有关联的知识点，能使学生接受新知识，也能使学生自然而然地把这些内容联系起来，形成一个完整的体系，在脑中对知识点的理解形成一个整体的框架。？例如，在讲“铝的化学性质”时，教师可以先带领学生回忆钠的化学性质，然后类比分析，在比较的基础上，学生对知识点的掌握就会更加牢固，并且通过对比，学生能够清晰地认识到钠与铝的活泼性，进而使学生在做题时能够全面考虑，得心应手，从而提高课堂教学效率。
　　六、设悬念法
　　教者设计一种学生急于想解决而运用现有知识又无法解决的问题，形成激发学生求知欲的悬念而导入新课。例如在讲解《氮气》时，我利用多媒体向学生展示新疆与青海交界处的一个美丽的大峡谷那里青草茂盛，有的牧民赶着牛羊到那里放牧，原来风和日丽的天气突然间雷电交加、风雨大作，牧民及牛羊不幸遭雷击致死，当地人称之为“魔鬼谷”，教师话锋一转，“为什么会出现这样的状况，通过今天的学习，大家会了解其中的化学原因”。顺理成章进入新课教学。利用此法导入新课要注意教者应在授课过程中或结束时点题，做到首尾呼应。
　　高中化学教师在实际教学过程中要运用哪种导入方式，须根据具体情况而定，只有这样才能让课堂导入到达简洁而显著的效果。总而言之，在高中化学教学的过程中，教是课堂教学的手段，学才是课堂教学的目的。教师在课堂导入过程中要做到导入有方，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力，提高课堂教学的有效性，让学生成为课堂上的主体。