【正文】  【摘 要】 新一轮课程改革提出核心素养概念，对初中地理教学产生了深远的影响，即教学必须要重视学生能力和品格的培养。为此，本文就核心素养下初中地理教学进行了探究分析，旨在通过图文结合法、问题情境法、实践活动法等，培养学生的人地观念、综合思维、区域认知、地理实践能力等综合素养，让学生在学习地理知识的同时，形成良好探究精神和道德品质。
　　【关键词】 核心素养；初中地理；策略

　　随着素质教育理念的落实，核心素养成为了地理教学过程中主要研究和培养的内容。在初中地理教学中，培养学生地理核心素养，主要的目的是让学生能够符合社会发展的需求，具备相应的品格和能力。但是就目前而言，经调查发现，在初中地理课堂中，受教育理念和教育方法的影响，核心素养的培养过程中依然存在一些问题，导致课堂教学效果一直不太明显。为此，本文以培养学生地理核心素养为目标，对地理课堂有效教学方法的实施进行了探究分析。
　　一、利用图文结合，培养人地观念
　　地图、图片是学习地理的重要语言。在初中地理教学中培养学生的人地观念，要让学生了解自然地理环境，以及地理环境对人类活动的影响。而地图、图片作为学生探索地理环境的重要指南针，通过图文结合的方法进行教学引导，不仅可以提高学生读图、析图能力，还可以培养良好的地理学习习惯，使其学会运用地图解释相关地理知识点，从而提高地理学习能力。例如，在教学《人类的居住地——聚落》时，可以利用信息技术动态播放多幅城市和乡村图片进行对比，让学生总结归纳两幅图的景观，给予自由发言的时间，在调动学习兴趣的同时，让学生思考为什么城市和乡村景观的差别会这么大呢？激活思维，提高自主探究能力，让学生分别扮演律师和工人，代表城市聚落，三位同学扮演农民、牧民和渔民，代表乡村聚落，通过表演和介绍自己所从事的活动，使其对所展示的景观有一个清楚的了解。然后为其提供世界古老文明中心和中国城市分布图，引导学生分析聚落的形成和分布受地形、气候、河流、资源等自然环境的影响，让学生对聚落外貌与自然环境的关系有一個对比分析的过程，从而提高人地观念素养。
　　二、创造问题情境，促进综合思维
　　学习地理要研究地理演化的过程，运用动态的眼光认识地理要素、现象的发生、发展和变化，从而全面分析地理成因，形成综合思维。而问题情境教学法的应用，可以有效激活思维，既可以集中学习注意力，又可以增强分析能力和逻辑思维能力，对培养学生地理综合思维素养起到了积极的促进作用。例如，在教学《地球的运动》时，可以为学生播放地球自转的视频情境，并设计以下问题情境，如：地球是绕什么在不停的自转？地球自转的方向是怎样的呢？
　　出示地球仪，让学生运用地球仪，演示地球的自转，然后继续设问引导，如：1.日出日落的现象是怎么产生的？2.日月星辰为什么不西升东落？3.地球自转一周，地球表面就完成一个昼夜交替，其经历的时间是多少？
　　通过问题情境的设计，让学生在探索地理知识点的时候，能够发动自己的大脑，通过逻辑思维、抽象思维、推理思维等就问题进行解析，在思考问题、分析问题、解析问题的过程中，提高地理综合思维素养，让学生会运用地理知识解释实际问题，提高地理学习能力和实践能力，为达到学以致用教学目标奠定坚实的基础条件。
　　三、开展趣味活动，培养地理实践
　　在初中地理新课标中明确指出：要重视课外实践活动的开展，重视提升学生的主体参与能力，在切实参与、真实实践的过程中，让学生会学地理、会用地理，从而达到学以致用的教学目标。为此，为培养学生地理核心素养，可以开展课外活动，以组为单位，在激发学生自主实践参与的基础上，培养地理实践素养，增强独立学习能力，使其运用综合思维和区域认知等感悟、体验人地关系。例如，在教学《多变的天气》地理内容时，重点是让学生了解天气含义，熟记常用的天气预报符号，能够从天气预报结果图上说出某地天气的重要性。那么，在引领学生预习的时候，可以摆脱书面预习的方法，开展综合实践活动，让学生通过上网、观看天气预报等，自制天气符号卡片，认识不同的天气符号，在课堂教学的时候，就学生具体实践成果进行展示，让学生自己介绍一下这些天气符号，说一说其符号的含义是什么？然后以组为单位，让学生模仿节目主持人播放天气预报。通过趣味活动的开展，促使初中地理教学更具趣味性，在真实参与、动手制作的过程中，培养地理实践能力，提高学习有效性，让学生乐于学习地理，享受学习地理的过程。
　　四、结束语
　　基于核心素养的初中地理教学，是以培养学生地理学科素养为目标进行的教学优化，旨在通过地理学习，促使其在习得知识的同时，能够认识地理在实际生活中的应用价值，提高地理学习能力。为此，为增强初中地理课堂教学质量，教师可以借助图文结合法、情境教学法、趣味活动法为辅助，在激发学习兴趣、激活思维的基础上，通过实践参与、切实体验等，提高对地理知识的认识，促进灵活应用。
　　参考文献：
　　[1]王菲.基于核心素养的初中地理教学策略[J].试题与研究，2020（30）：152-153.
　　[2]郑晓娟.加强初中地理教学 提升学生核心素养[J].新课程，2020（41）：31.