【正文】  【摘 要】 培养学生创新能力是作为奠基学科的重要责任。在英语教学中，我们应创新教学策略，运用多种方法加以培养，使之在实践锻炼中形成并发展。
　 【关键词】 初中英语；创新能力；培养

　　创新是民族进步之魂，是个人发展之根。随着社会竞争的加剧，对人的创新能力要求日益凸现。要立于竞争中的不败之地，创新之关键，这是大家的共识。但具有创新能力的人才何处寻？对于起着奠基作用的英语教学，是否也应该为之分担而培养学生创新能力的重任？答案是肯定的。新课标就明确强调要培养学生的创新意识和实践能力。那么，如何培养学生创新能力呢？教师转变观念是关键，我们知道传统教育培养不出诺贝尔获奖者，很明显是我们教育出了问题，责任多在“应试”取向上。沉重的“钱学森之问”警醒我们必须转变观念，积极培养学生的创新能力。并在此基础上创新教学策略，以人为本，才可能为学生具有良好的创新能力奠定基础。下面，我结合初中英语教学，谈谈学生创新能力培养的教学策略。
　　一、挖掘创新元素，培养学生创新能力
　　教材是教学凭借和平台，利用教材本身是我们落实国家意志的重要方式。在倡导学生创新能力培养的今天，教材本身也蕴含了大量的创新元素，只是这些资源是潜在的，需要我们在深入研读解析教材基础上才能挖掘出来。现行英语教材的特点是由浅入深，由易到难，生活化的编排设计，结合学生现实需要，符合学生兴趣爱好，既能最大限度地激发学生学习动机，又能促使学生学以致用，也很容易开发学生的创新思维和创新能力的潜能，是我们培养学生创新能力的不可忽视的重要载体。以《Go？for？it》谈论问路、指路交际用语的教学为例，文中并没有列出标准答案，因此，我们便可利用这个问题让学生积极展开讨论，鼓励、启发、诱导学生多提问题善质疑，培养学生思维创新能力，寻求所有可能的答案。在这过程中，我们可引导学生在交流讨论中寻找新的解决办法，去实现创新能力的培养。
　　二、创设教学情境，激发学生创新意识
　　著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者，探索者，而在初中生的精神世界中，这种需要尤其强烈。”这就是创新意识，英语本身就是创新的产物，在英语教学中激发学生的创新意识生成的原因，当然也是我们素质教育的责任所在。一个情景交融，形象逼真的课件，它将使学生接受知识时会更便捷，获得知识更迅速并能激发学生创造的潜能。为此，我们可在教学中运用科技感十足的多媒体创设情境，当然也可用实物演示情境，用图画再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，把学生带入所学情境之中，从而使学生更好地理解、掌握所学语言内容。在这样的情境中，学生思维被调动，创新意识就容易被激发，故而主动性强，心理自由，思维放飞更活跃。
　　三、鼓励求异思维，开发学生创新潜能
　　千人一面是没有个性的，是传统“一刀切”教育模式培养的产物。“钱学森之问”给了我们警醒，必须加强学生创新思维的培养。首先就是要培养学生标新立异，发展求异思维。因为求异思维才是创造性思维的核心。因此，在英语教学过程中，教师应引导和鼓励学生打破思维定式，敢于“say？NO”，从而让学生多侧面、多角度地思考问题。在课堂活动中，教师作为教学的组织者，应经常采用课堂讨论的形式，积极鼓励学生标新立异，用自己的独特见解来回答老师提出的问题。例如，在教学《Go？for？it》第三册第11单元的课文时，就提出了“where？is？the？restroom？”的问题，让学生各抒已见，展开热烈的讨论。有学生大胆地设计情境，根据情境介绍了许多礼貌用语，我及时表扬了他，并鼓励学生要注重理解语言的内涵，敢于发表自己的见解，以此来促进学生创新潜能的开发。
　　四、搭建探究平台，引导学生创新实践
　　创新能力，作为一种能力，和其他能力培养一样，需要反复实践，才能在训练中得以形成和发展。因此，作为一线教师，我们应搭建以学生自主探究为主的实践平台，把课堂变成培养学生创新能力的主阵地。这样学生才能得到更多的实践锻炼的机会。为此，我们要把学习的主动权交给学生，多给学生一些活动的空间，多给学生一些表现的机会，多给学生一些创新的信心，多给学生一些成功的体会，让他们主体作用在实践中得到创新培养。如当学生遇到问题时，教师不要急于告诉学生答案，而要去引导学生自己去发现问题，解决问题，给他们启示，给他们最大限度的时间让他们去感知、去探索，鼓励他们大胆独立思考，敢于标新立异、反弹琵琶，激发他们学习欲望，使他们充分感受到学习英语是一种需要和享受。他们就会愿意主动学习、总结，达到发展思维、培养能力的目的。例如，在教学“could be doing”结构时，为了培养学生创新能力，我设计了这样的教学流程：首先出示一幅图“The man is running。”接下来提出问题，“Why is the man running？”启发学生进行创新思维，“He could be running for going home.”在我的引导下，同学们的思维活跃起来。有的学生说“He could be running for an apple.”有的说“He could be running for catching a bus.”有的说“He could be running for escaping.”我顺势说“Yes，the alien is chasing him.You are very clever！”此时学生积极性特别高。再接下来练习“might be“结构。在此过程中，教师要对学生的好点子适时进行表扬，让学生体验到创新思考、解决问题的成功感，激发起其创新欲望。这样，学生他们就会慢慢养成遇到问题主动思索的习惯。
　　总之，培养学生创新能力是学科教学的重要责任，特别是在社会竞争越来越激烈的今天。英语作为学校教育的重要平台，没有理由不加强学生创新能力的培养。在推行“五育合一”新课改的背景下，我们在谈化“以分论人”基础上，加强学生创新能力培养，才更具有现实意义。
　　参考文献：
　　[1]张海珍，初中英语教学中学生创新能力的培养策略探究[J].中小学教育，2019年。
　　[2]赵宝林，新谈初中英语课堂创新能力的培养[J].考试周刊，2015年。