【正文】  【摘 要】 运用行动研究法、文献查阅法探讨高中美术生活化教学策略，结果表明，生活化教学在高中美术教学中的运用有助于提升学生学习兴趣、降低学生理解难度，而且有助于学生学以致用。结合研究过程中的发现以及高中美术教学规律，文章从开发生活化资源、深入自然中写生、布置生活化作业三个方面简要阐述生活化教学法在高中美术教学中的实践路径。
　　【关键词】 高中；美术；生活化教学；实践路径

　　美术是高中教育体系中的重要组成部分，承载着培养学生审美观、价值观的重任，新教育形势下，传统的教学方法已经无法满足教学需求，需要进行调整与优化，而生活化教学的实施能够促进教学效益的优化。在本文中，笔者结合多年教学实践就如何基于生活化教学构建高效美术课堂分享几点自己在工作中的一些做法与心得体会。
　　一、高中美术生活化教学价值
　　从生活角度出发去学习美术，可以深入发现美术的魅力，而且让整个学习过程充满生机。正如陶行知先生所言，脱离了生活的教育是死的教育，一切的教育都要以生活为中心，一系列的教学实践表明，生活化教学在高中美术教学中的运用有重要意义，主要体现在以下几点：
　　1.有助于提升学生学习兴趣。美术是源于生活但高于生活的一种艺术，美术作品只有被赋予生活气息才会有灵魂，才会充满内涵。若是美术作品脱离实际生活，可能有华丽的元素但终归徒有其表，也难以吸引学生兴趣。而生活化教学的实施在心理上拉近了学生与美术的距离，这让学生不再认为美术是一门高深的艺术，它“接地气”，从而消除他们的畏惧、排斥等心理，使学生充满学习热情。
　　2.有利于降低学生理解难度。美术是一门艺术，而高中生艺术素养普遍较低，这也是他们在学习中感到吃力的原因。生活化教育理念下，教师将深奥的美术知识与学生熟悉的日常生活联系起来，这可以促进学生对美术作品的理解，使他们从作品中体会到生活的乐趣，还能有效促进学生对生活与大自然的热爱之情。
　　3.有助于学生学以致用。让学生掌握知识并学会灵活运用，这是美术教学的目的。传统的教学方法专注美术知识与技能的讲解，以学生理解、掌握为目标，而生活化教学的实施将美术与学生日常生活有效结合起来，学生学会巧妙地运用美术知识改善生活质量，比如对身边的废旧材料进行简单改造将其变成艺术作品，运用掌握的绘画技巧装扮居住环境等，有助于他们学以致用。
　　二、生活化教学法在高中美术教学中的实践路径 
　　（一）开发生活化资源，唤醒学生美术学习兴趣
　　在高中美术教学中，教师可以从生活视角出发去开发课程资源，比如围绕所教学的内容引进生活中与此相关的物体，使课堂充满生活化气息。如讲解“园林与民居”有关知识点时，可以通过互联网技术提前收集一些民居景色、园林景色等，然后将这些信息在课堂上给学生呈现出来。通过这些熟悉的景色，学生充分感受到传统园林的典雅、精致。与此同时，教师问学生之中是否有人旅行时去过这些传统园林，然后让他们回忆并描述自己眼中的园林，说一说它的特点。这样的教学方式可以极大地唤醒学生的学习兴趣，丰富他们的课堂体验，使学生充分感受传统艺术的价值与魅力。
　　（二）深入自然中写生，引导学生体会生活之美
　　在传统的高中美术教学中，教师与学生互动的阵地主要是课堂，换言之，学生对美术知识与技能的获取主要在课堂上，教师对学生硬性“投喂”，这不利于他们学习兴趣的培养，甚至让部分学生产生抵触心理，此外还限制了学生的想象与体验。从某种程度上说，大自然是美术出现的重要基础，所以，教师在生活化教育理念下应不断拓宽教学阵地，利用周末、节假日等时间带领学生去大自然中写生，如郊外、景点公园、江边等。在大自然中去学习美术，学生才能获得真实的体验，才能真正感受到美术蓬勃的生命力，他们才知道，原来叶子并不是只有一种绿色，有翠绿、墨绿、淡绿等，基于此，所创作出来的美术作品更加真实。
　　（三）布置生活化作业，培养学生学以致用能力
　　美术教学需要教师引导学生理论结合实践，这样才能达到学以致用的目的。因此，教师在教学中应分析学生的美术基础和兴趣所在，立足于他们个性化发展的要求，在这个基础上给学生布置生活化作业，引导学生将学到的书本理论知识运用到实际生活中，这不仅可以帮助他们巩固美术知识与技能，还能培养学生的动手能力、创造能力等。例如，教师可以让学生收集身边的废旧物然后用美术知识去改造它，将其变成一件有观赏性或实用性的物品。与此同时，教师对学生的作品进行评价与展示，以此激发他们的创作动机，促使学生主动地将掌握的创作技巧、美术知识与个人生活实际密切联系起来。
　　结论：综上所述，美术是一门与生活息息相关的学科，采取生活化教学方法是教学本质的回归，而且可执行性较强。新教育形势下，教师要及时革新教育思想，树立生活化教学理念，通过开发生活化资源、深入自然中写生、布置生活化作业等途径将美术教学与实际生活有机结合起来，在唤醒学生学习兴趣的同时降低他们的理解难度，同时培养学生学以致用的能力。
　　参考文献：
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　　[3]万长平，崔彬.素材应来源于生活：生活化教学在高中美术教育中的运用[J].美术教育研究，2016（20）：157.