【正文】  【摘 要】 古代诗词文化是我国古代文化的重要组成部分，古代诗词文化有助于提高学生的审美能力，小学语文古诗词具有朗朗上口、含义简单易懂等特点，教学还是应该以学生为主体，让学生充分热爱古诗词，教师要及时将古诗词中的意境有效地转化在现实当中，做到让学生“心中有画、画中有诗”，提高教学效率。
　　【关键词】 小学语文；古诗词教学；策略

　　中国古典诗词是中国文化的结晶，是民族精神文化力量的体现。“古典诗词鉴赏”的教学过程中，教师应该树立新的教学理念，以素质教育为核心，还原古典诗词的独特美感，培养学生的审美情感和审美思想，进而开阔学生的胸襟和培养学生超凡脱俗的精神面貌。
　　一、开展意境教学
　　我们可以将古诗词中的诗句与图画有机地结合起来，把学生置身于诗句所描绘的情境之中，使其设身处地地理解古诗词所表达的意思，理会古诗词作者所要呈现的那份情感。抓住诗句的描述，展开丰富的想象，结合绘画来再现古诗词所要表达的画面，从而使孩子们从内心感受到古诗词的诗意。教师可以根据学生喜欢听故事、讲故事的特点，从古诗词所包含的背景故事着手，把古诗中的叙述内容创编为小故事讲给孩子们听。大家知道小学生是非常喜欢听故事的，这样就可以把小学生上语文课的注意力吸引过来，大大激发孩子们学习古诗词的兴致。例如，我们学习《江上渔者》这首古诗时，当教师把课题板书之后，就可以问学生：“‘江上渔者’是谁？想不想听老师给你们讲一个故事？”“在宽阔的江面上，渔船特别多。江岸上的行人来来往往络绎不绝，因为他们是喜爱鲈鱼的味道鲜美。可是江上那些打鱼的人啊，正驾驶着渔船在大风大浪之中，生命极其危险。”通过师者的故事描述，学生们立刻就知晓了“江上渔者”所指的就是江上打渔的人。
　　二、欣赏朗读，理解背诵
　　在小学语文古诗词的教学中，教师应加强学生对于古诗词的理解式背诵和阅读，帮助学生在学习的过程中理解作者要表达的思想感情，从而达到理解背诵。比如在教学实践的过程中，我在课前会给学生布置一项任务，内容是：在家长的帮助下，查找相关作者的背景、朝代，以及写这首古诗正在经历什么事情。这样的一个任务过程，能够使学生更好的理解古诗词的写作背景，真正的了解古诗词的文化。除此之外，我在课堂上还很重视学生对于古诗词的积累，而背诵会大大加强学生的积累能力。理解式的朗读背诵能使学生在学习的过程中更能深刻的理解作者要表达的情绪，更能了解作者所处的时代背景给其带来的影响。在小学语文阶段，学生接触的大多是绝句，每一联都很有规律，读起来朗朗上口，因此在学习的过程中，教师还可以教学生通过朗诵来促进背诵的学习。比如在学习《绝句》时，“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”描写了春天的明媚景色，“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”展现了万里积雪的冬季美景。教师在教学时可以带领学生朗读诗文，让学生感悟春天活泼明媚的动态美、冬季安静的静态美，同时还可以通过配乐朗读让学生感受春天的黄鹂叫声。在朗读的过程中，学生在春天的动态美和冬天的静态美之间转换，能够和作者产生共鸣，进而更好地理解作者的情感。
　　三、融合联想，深入理解
　　在小学语文古诗词教学的过程中，教师应加强对于古诗词的意境教学，使学生加强对于所学古诗的理解，展开想象力，以激发学生的学习兴趣。比如在教学《游园不值》这一首古诗的时候，我给学生先大致翻译了一下这首诗：我要去游园，但是游园的目的没有达成，因此诗人由此产生了翩翩感想。而后我给学生提出了几个问题，让学生讨论：（1）为什么“小扣柴扉久不开”呢？小组讨论诗人敲不开门的原因是什么呢？（2）为什么作者能看到“一枝红杏出墙来”呢？除此之外作者还能看到别的什么景色呢？（3）根据以上两个问题，小组讨论是哪些词汇引起的想象呢？通过这两个问题的提出，教师给学生创造了很好的想象空间，学生展开丰富的想象力，根据自己的生活经验，想象一院子的美景，由点到面，由一枝杏花想到了院子里看不到的景色。通过这样的问题，学生在想象的过程中不仅发挥了自己的想象力，还提高了自己的思维能力，这对于古诗文的理解有很大的帮助。而且，学生在交流的过程中，不仅提高了表达能力，还通过这些想象激发了学生的写作潜能。
　　四、运用多媒体，营造氛围
　　教师在进行古诗词教学时运用多媒体课件的设计、古朴典雅的音乐，营造一定的氛围，有利于调动学生学习古诗词的积极性。例如在《饮湖上初晴后雨》教学中，为了让学生更好地认识西湖，教师可向学生展示西湖波光粼粼的画面，引导学生充分发挥想象，为接下来的教学打下基础，营造良好的氛围。PPT、视频、音频、图片等，提高小学生学习古诗词的兴趣。比如，在讲授《锄禾》时，教师可以通过互联网搜集农民在烈日下劳作的视频和图片在课堂上展示给小学生，并且将粮食从一粒种子发芽、成长到最终做成一道饭菜的过程展示给小学生，让学生切身感受到农民劳作的辛苦以及粮食的来之不易，从而养成珍惜粮食、不浪费食物的良好习惯。通过这种直观的教学方法可以让小学生对古诗词的内容有一个更加真切、全面的体会。
　　五、联系生活
　　在小学语文教学过程中，教师应将古诗词的教学与实际生活结合起来，让学生对古诗词的学习充满欲望。在教学贺知章的《回乡偶书》时，这是一篇描写诗人回故乡的情景的诗。可以联系生活中的具体实例，理解诗词的写作佳境。“少小离家老大回”，學生根据生活中的经验具体理解这句诗，儿童或者更大一点的时候离开了家乡，是什么原因促使离开家乡的？为什么回来？回来做什么？如今回来的情形又是什么样？当年的小孩在今天的小孩子眼里是什么形象？村里的孩子怎样和诗人打招呼的？说明了什么？乡音和鬓毛都说明了什么？这样激发学生对生活经历的回顾，回顾的过程中，学生可以重拾生活的精彩片段，更好地感悟诗词意境。小学语文教学可以培养学生的文学素养，尤其对于古诗词教学来说，利用多样化的教学方法，可以直接提高学生对于古诗词学习的积极性，并使得学生的小学语文成绩得到提升。
　　对于古诗词教学的方法很多。重视对小学语文古诗词的教学，想尽一切办法用于小学语文古诗词的教学当中去。让小学生感受学习古诗词的乐趣。发现古诗词的魅力并陶醉其中。让小学生体会到古诗词的语言美、画面美、意境美、哲理美。
　　参考文献：
　　[1]刘琼.浅谈小学语文古诗词教学改进措施的教学研究[J].魅力中国，2019（16）。
　　[2]杨素.小学语文古诗词教学研究初探[J].教育现代化，2017（21）：127-127.