【正文】  学困生是每个教师都会遇到的难题，学困生能否转化，是一名教师能否大面积提高教育教学质量的重要砝码。学困生的产生是因为他们难以对学习产生兴趣，以消极的心态和做法面对学习，所以无法提高成绩。因此，掌握学生心理，调动他们的主观能动性，让学生“爱学”“乐学”，成为数学教学中转变学困生的关键所在。通过自身的实际感悟，分析并总结出以下几类可以提升学困生学习积极性的方式，用于培养学困生学习兴趣与学习能力。
　　在教学中，同一班级内学生的个体差异与教学要求有着较大的差距。优等生接受能力快，学习轻松；学困生接受能力慢，常常感觉学不会，学习吃力。这种状态会导致班上学生两极分化加重，影响教学质量。
　　造成学生学习困难的原因来自多方面，既有学生个人的原因，也有外界的客观原因。其一，部分家长对子女过于纵容并且言听计从，没有树立起学习从小抓起的观念；其二，有的孩子优势在体育或艺术上，对文学或数学修养从小就缺失，从而没有在这方面学习的兴趣；其三，有的学困生是因为家庭原因，家长的教育方法不正确导致孩子自卑，而不学。在教学中如何转化学困生，充分调动他们的学习积极性，开启学困生的心灵之门呢？我们要在课堂上探索行之有效的办法，使学困生的学习从被动到主动，从厌学到爱学，逐步树立信心，跟上学习的主力军。
　　一、在课堂教学中渗透心理教育，帮助学困生树立学习信心
　　心理学家威廉姆斯曾说：“人类最深的寻求就是渴望得到别人的欣赏赞美。”对于学困生而言，赏识教育要不断进行，能起到不可估量的作用。教师要对学困生进行积极的心理暗示，言语上的鼓励支持，减轻学困生内心的压力。每当我接触后进生，第一次谈话，往往是问他：“你有什么优点？”但几乎所有被我问的孩子都是这样的表现——先是一愣，脸上迷惑。学生说不出优点，我自然会启发：“没有优点的人是没有的。你爱你妈妈吗？”“爱呀！”学生马上回答道。我笑了：“你看，你有孝心，这不就是优点吗？”这就样，在我这样的启发下，孩子会慢慢说出诸如“我是自己完成语文作业的”“我今天听写本只错了一个词语”等等优点。我们做教师的，正是要善于发现并且引导学生发现他们身上的“美好的萌芽”。对学困生上课发言、积极参与的行为给予支持、鼓励、必要的肯定和赞许。“今天你举了两次手，真棒！”“你今天坐的很端正！”“你写的这个字真好看！”是我的口头禅，学困生以此形成了“我可以做到、我能行”的自我心理暗示，有机会在课堂中实现自我价值，使其学习的自信心增强。学困生在教师的肯定中获得成就感，产生自豪感、满足感，逐步摆脱习得性无力感和自卑感，为取得好成绩而努力。
　　二、激发兴趣，精讲乐学
　　在课堂教学中努力创设教学情景，它对于课堂教学起着很重要的影响和作用。教师要发扬民主，做到心中有学生，让学生参与到轻松、愉快、活泼的课堂学习中，激发学生主动学习的目的，采用多种激励手段和新颖的教学方法，创造良好的课堂氛围，唤起学生们求知的学习兴趣。如我在教学一年级上册《采莲》一文时，我先在头一天晚上把教室精心布置了一番：在黑板上贴上荷叶、荷花、莲蓬的图片，并用彩笔画了采莲小船和采莲姑娘，让学生觉得了自己置身满湖荷花中的情境。课一开始，我先让同学们猜一个谜语，并投影了课文的插图，学生的学习兴趣一下子被激发起来了，大声说：荷花。在此基础上，我说：“孩子们，每到春末夏初之际，荷塘里，荷叶绿了；到了盛夏的时候，荷花红了，一个个粉嫩的莲蓬露出了它们的小脑袋。等莲蓬成熟后，漂亮的采莲姑娘她们会穿着好看的裙子，摇着小船，来到荷塘采摘莲蓬，你曾经有过乘着小船荡漾在荷花中吗？那感觉一定是甜蜜蜜、美滋滋吧！这节课让我们好好的读一读唐代诗人王昌龄的诗歌《采莲》，一起去感受湖中采莲的快乐吧！”然后，我播放了诗歌的配乐朗读，让学生初步感受诗歌的意境。接着，我放手让学生借助拼音自由朗读几遍。为让学生感受这美妙的采莲曲，读出诗歌的韵味，我借助多媒体演示“碧绿的荷叶层层叠叠，粉红的荷花星星点点”。让学生一边看画面，一边聆听悦耳的采莲曲，并引导学生把自己想象成画中的人，如果你就是站在荷塘边的诗人，你会怎么想？怎么说呢？这样教学，学生就会融入其中，情感的波澜不断在内心掀起，从而去理解并感悟《采莲》的语言文字，让课堂充满了生命的活力。
　　课后我也及时批改作业，鼓励学生认真订正，并对学生进行辅导，补缺补差，全面提高每个学生的学习成绩。
　　三、真诚关爱，在课堂上优先关注学困生
　　在课堂教学中，多数学困生都比较沉默，不喜欢参与到课堂活动中。其实有时他们也需要老师的关注，若老师没有及时把机会留给他们，久而久之，他们感觉自己得不到重视，在上课可有可无，慢慢就会产生厌学情绪，以至成为课堂的“边缘人”。因此，我们在课堂教学中要积极调动学困生的学习兴趣和热情。学困生一般知识漏洞较多，接受能力较差。讲授新课前，专门为他们精心设计一些“准备题”。
　　四、确立有效目标，促进学生循序渐进
　　为了有效掌握所学知识，课后我们要对学困生进行查漏补缺、有的放矢。根据学困生的实际情况，梳理重点、难点、疑点，合理制定学困生的学习目标。由于学困生个体的差异性，所以作为老师，我们的重点在于找到适合他们的学习方法，并坚持不懈地训练和引导。除此之外，还应该培养学困生良好的学习习惯，不断增强他们的自信心。仔细想想，优秀生和后进生的区别是什么？是不犯错误吗？不是，优秀学生也犯错误呢！但优秀学生是偶尔犯错误，后进生是经常犯错误，这就是二者的区别。所以，反复应该是后进生的重要特点之一。明白了这一点，我们做教师的就会理解甚至允许其反复。这不是纵容，而是宽容，更是一种期待。我们便会多一份从容与平和。
　　通过以上几点方法，能够对提高学困生的学习积极性起到很大的帮助，进而将“学困生”转变为“学优生”。教师的责任是“一个都不能少”，只有将所有学生都转变为优秀的学生，成为社会的栋梁，才是教师这一职业的意义所在。对于学困生我们不言放弃，社会、学校、家长、教师都要有足够的爱心和耐心，静待花开！