【正文】 　乘着“省培”学习的东风，我有幸聆听到了北京师范大学钱志亮教授做的一场精彩的讲座《教育的逻辑起点——人性善与恶的视角》。钱教授授课方式风趣幽默，内功深厚，他从人性善恶假设出发，结合人类历史上文明的兴与亡，分析国际国内重要历史人物和重大事件，找寻教育在“中国梦”、“依法治国”、“国家治理”等新时代背景中的正确定位。使我了解了教育的发展进程和教育人的使命，他的报告使我对学校内部管理的方式和力度有了全新的思考。
　　首先，客观认识人性的善与恶，对孩子的教育更包容。我校学生中流动人口子女占学校总人数的三分之二。有一段时间，教学成绩被提到前所未有的高度，德育工作稍显薄弱。教师们对学生的状态头疼不已，通过我把学习所得进行交流后，大家深刻地懂得每一个孩子在母胎中孕育到呱呱坠地，就有了差异，这种差异就是孩子无法选择的特性，造就了每一个孩子都是独一无二的自己，要尊重每个孩子的个体差异，让每个孩子在原有的基础上得到不同的发展，让每个孩子得到不同的成功。在教育过程中，教师们的心态更包容，教育方式更平和，孩子们也更快乐。
　　第二，客观认识人性的善与恶，对教师的管理更人性。法学认为人性的善与恶对应的是自律和他律，政治学认为人性的善与恶对应的是人治和法治，社会学认为人性的善与恶对应的是独裁和民主，管理学认为人性的善与恶对应的是信任和监察。所以，扬善是激发正面的引导，抑恶是控制负面的扩散。对教师的管理，既要充分信任他们，尊重他们的想法和个性，又要通过法律法规、校纪校规、政策等利剑对大家的行为进行约束，遇到问题既要严肃对待，又要晓之以理、动之以情。比如，当个别老师对职称评定工作不理解、不咨询、在办公平台乱发言论时，客观的看待人性的善与恶，面对这样的对象就会采取平和的对策。先找当事人沟通谈话，给予充分的倾诉时间，了解其真实想法，站在对方的角度分析为什么没有被评选上，造成差距的最终原因是怎样的，随后帮助其冷静分析对策，接着对其所表现的行为进行严肃批评并引导其说出解决方案，最后由校方说出既保全当事人面子又表现出当事人批评教育的方式：教师会上进行批评，邀请当事人共同为全体教师表演节目，并讲解相关的规定，惩前毖后。所以，在对教师管理时，所有工作开展前都应该对团队进行思想上的引领，因为人性化，工作才能畅通无阻。
　　第三，客观认识人性的善与恶，工作生活会更豁达。当教师们在工作中既能自律，又按照相关的规定约束言行，不仅工作会更单纯快乐，生活也会更豁达，工作生活相得益彰，良性循环。
　　总之，面对学校这个知识分子聚集的天地，深入认识人性的善与恶，管理工作就能得以优化，客观平和，迎刃而解。