【正文】  【摘 要】 提高复习课教学有效性是提高整个语文教学质量的重要组成部分。作为复习教学实践者，应从拟定科学有效计划和备好复习资料开始，创新设计教学流程，营造互为促进的复习监督氛围，实现整体推进和个别辅导相结合，从而走上提效促优的高效复习教学之路。
　　【关键词】 初中语文复习课；教学有效性；提高

　　复习课是语文教学中本应有的课型，与新授教学共同担当着学生语文素养的培养大任，主要集中在期末考试前两三周。时间虽短，但意义重大，其效果直接影响到期末考试学生成绩和班级整体质量。作为一线语文教师，如何在有限的复习时间内创造高效的复习效果，需要教师常反思，常创新，常把“优教优学”作为复习追求，为学生设计共性与个性相结合的复习路径，有的放矢地引导学生进行复习，举一反三，形成良好的语文实践能力，直接奔向期末考试，向高分发起冲刺。下面将从复习计划的拟定、复习资料的准备、教学环节的设计、复习效果的监测等方面探秘提高初中语文复习课教学有效性的实践路径。
　　一、制定科学有效的复习计划
　　科学有效的计划是确保活动有效性的必然要求，是确保活动执行不走偏、不走弯的前提条件。而复习，作为一项重要的教学活动，其计划要提前制定，而且要在科学的前提下分有总体计划与具体计划两种，才可能将有效的结果揽入囊中。我们知道，总体计划要包括本学期所涉及的全部教学内容，分配好各教学内容的教学时间和复习时间，以及预期目标。而具体计划就是我们日常的操作路径，细化到每一单元、每一个专题的字词句段篇以及各种修辞、句型、文体和结构等达成目标，科学分配教学用时，以及作业布置与督促方式。实践中，最好还要分章节和文体进行复习，对于学生难解难记的诗词和文言文在安排时间上与一般文体的复习要多。计划拟定好后，要当着全班同学讲清楚，告之于众，让他们做到心中有数，知道复习期间的常规作业和要求，让他们也随着班级计划做好自身的计划。
　　二、设计新颖有趣的教学流程
　　复习不是抄夹生饭，更不是熟饭重煮。复习课的教学流程设计不容轻视，要充分利用有限的课堂时间担负起高效复习的任务，就必须想方设法让学生积极参与，使其主体性在语文实践中充分发挥，并做到节节有收获，课课有进步。传统语文复习就是列出知识要点，让学生再次背诵记忆。这种整节课都让学生看书或读书的复习课教学，其效果不会太理想，那种只背知识要点的做法更不能在题型变换下获得灵活运用，仍然不能让学生收获高分。要知道，复习课仍然是一节完整的课，其追求不仅仅是唤醒，更是知识的重组和综合，形成新的语文实践能力。基于此，我们应在复习伊始时出示本节课的复习内容及目标，并做好趣味导入，采用情境式方式，将相关知识点进行推演列出，最好的是思维导图模式的复习运用，更能增强知识间的联系，以利于学生形成系统的知识结构单元。总之，复习课上的方法要灵活多变，不能整个复习阶段都用同一种方法施教，有效的方法当然需要坚持，但同样方法用久了仍然不能产生新颖感和趣味感，对于初中生参与的课堂，应使教学流程新颖有趣，才能让学生有新鲜感而不断发挥主体作用。
　　三、精心备好综合性强的复习资料
　　良好的语文素养需要反复接触语文材料并进行实践才能在“久经锻炼”中形成与提升。而复习作为向高分冲刺的发起平台，必然要让学生再次将学习所得的语文能力进行再巩固、再提升，那就需要综合性强的复习材料。这种材料包括很多，但其中最常见的应该是复习资料。在这几年语文教学中，我认为最好的复习资料不是到处卖，而是教材深掘，把我们课本中所涉及的语文知识进行掘起整合，杂糅成新面孔题型，创作出综合性强的、能促进学生用脑思维、锻炼能力的复习资料。对于成绩较差的后进生，我们可以要求他们把课本上要求学生掌握的字词、古诗词、文言文等落到实处；对于成绩较好的优秀学生，在语文实践难度上要加大拓展力度，鼓励他们参与阅读与理解中的拔高题型训练。
　　四、营造互为促进的复习监督氛围
　　我们发现，大凡成绩优秀的班级，都有一个共同特点，那就是具有良好的学风，学生不仅遵守纪律，而且自觉性高，都乐于学习。因此，在复习中，要让每个学习主体都能积极进行复习实践，我们就可以营造互为促进的监督氛围，让学生互相勉励和鞭策。故而，在复习阶段，教师不只是践行组织者、引导者的角色，还要做监督者，而且要做首席监督者。在其下面还要设几个级别的监督管理人员。其原因就是如果所有学生都要让我们教师一个人来管来监督，教师是忙不过来的，而且效果也不会好。实践中，我们可让语文科代表、学习小组长、同桌、学生自己都担任监督人员角色。当然，如果家长能参与进来效果会更好，但在农村学校，能有这种“空闲”的家长也不多，而且还因知识问题显得力不从心了。所以，要提高复习课的教学有效性，还需要我们教师自掘班级潜力，创新课堂互为监督机制，让学生都成为主体，才能起到积极效果。
　　五、实现整体推进和个别辅导相结合
　　要提高班级整体复习有效性还需要教师整体推进和个别辅导相结合。实践中，可根据学生语文作业和检测效果可以看出哪些地方还需要强化、及时调整教学计划。对于个体的不足，可以通过“组内代码管理”，教师每天“摇号”选出当天被教师“直管”的同学，其作业采取面批面改，记忆作业采取抽查背诵默写等。这种“摇号”方式的个别教育要实现全覆盖，经常要变化号码，让每个学生都尽量能接受到教师的现场辅导。
　　总之，要提高复习课教学有效性，需要我们教师不断探策觅略寻方法，尽量做到知识性、实践性与趣味性相统一的教学原则，才能使枯燥的复习课产生新颖刺激学生主体性，从而找到复习课教学的高效密码。
　　参考文献：
　　[1]周志红，初中语文复习课有效性教学初探[J].读与写，2010年。