【正文】  【摘 要】 本文主要介绍小学藏语文朗读的重要性，朗读教学存在的问题以及在朗读教学中应该采取的有效措施，旨在加强老师和学生对朗读的重视，进一步提高小学生藏语文朗读能力。
　　【关键词】 小学藏语文；朗读教学；方法与策略

　　朗读训练是藏语文教学中的重要组成部分，影响着学生语言能力的获得和发展。朗读不应是毫无感情、平铺直叙的诵读，而是应掌握技巧，蕴含情感的。可见朗读训练的开展也需要讲求方式方法。当前小学藏语文教学中朗读训练效果还有待提升，对于朗读教学的有效实施策略还需要教师加强研究，提升朗读教学的有效性。
　　对于少数民族的小学生而言，出生以来接触最多的语言就是本民族的语言，在小学藏语文教学中都是围绕课文进行展开教学。因此，少数民族学生要学好藏语文，就要真正理解课文中的意思，挖掘每句话的内涵，分析每句话想要传递的真正思想。这需要小学生学会朗读课文，在一遍遍朗读中去感受作者的写作意图，理解课文中心思想，从而提高藏语文学习效率和教学质量，故障语文老师一定要重视对藏族小学生朗读能力的培养。
　　一、 小学藏语文朗读的重要性
　　朗读教学是藏语文教学中的重要组成部分，不可忽视。朗读是对文章的整体了解，知道文章的发展思路，情节调动，学生在朗读中可以把课文内容融入大脑，理解课文内容，听课时就能跟得上老师的思路，快速找到相应的内容，知道重难点是什么，有利于提高听课质量。通过朗读训练，学生会带有情感的朗读课文，带着情感去理解课文内容，易于掌握藏语文知识。这就是朗读的真正魅力，体现朗读的真正意义所在。
　　二、当前小学藏语文朗读教学中存在的问题
　　1、 老师和学生对朗读教学的重视不够
　　课前老师按部就班的让学生读一遍课文，很多学生只是把字一个个读出来，机械式的读，读完不知道课文的内容，完全是应付了事，这就失去了朗读的意义，不仅浪费了课堂时间，还不能理解文中意思，更没有发自感情的去读书，老师也不会进行朗读示范，只是侧重于讲解语文考试知识，这些都是老师和学生对朗读的不重视引起的。
　　2、 教师指导学生朗读方法欠缺
　　小学生还处于心智发育阶段，缺乏专注力和学习习惯，朗读中总会不自觉的分散走神，不能集中注意力，老师在朗读教学中还是以传统的模式进行读课文，这种单一的教学形式不符合小学生的成长发展规律，必然会导致学生对朗读没有兴趣，不能正确认识朗读的重要性。
　　三、 小学藏语文朗读教学采取的有效措施
　　（一） 老师正确示范朗读，引导学生学会朗读
　　老师首先不光要有过硬的专业知识，还要具备专业的朗读能力，高水平的朗读可以带动学生投入到故事情节中，小学阶段的学生喜欢模仿，老师在朗读课文时要姿态正确，一句话的停顿有序，每个字都发音正确吐字饱满，把全身的感情投入到文字当中，并加上眼神姿势的表现，把课文内容朗读出来，学生就会受到强烈的感染，知道朗读技巧，从而模仿老师示范的形象进行朗读训练，逐渐提高朗读能力。
　　（二）创设情景，诱发学生朗读热情
　　老师创建课文情境可以帮助小学生很好的融入到文章里，每篇文章都有其感情，可以是爱国的、感恩的、环保的，也可以是欢快的、奋发的、悲伤的，老师在讲课前提前找好相关背景资料和音乐，在多媒体上进行播放，给学生一个适应和投入的过程，学生在朗读中就能加深对文章的情感渲染，知道该带着什么样的感情去朗读课文，这样教学一方面能激发起学生对朗读的兴趣，一方面还是让学生对课文有深入的理解。
　　（三）激发学生兴趣使学生乐于朗读
　　在训练学生朗读的过程中，最重要的是培养学生朗读的兴趣。教师在藏语文  教学中首先要尊重学生人格，形成良好的师生关系，让学生在平等自由的藏语文  学习空间中学习，使学生感到自己真正是学习的主人，从而对学习藏语文有更  大的兴趣。具体教学中可从以下几点入手：
　　1.增强教学的形象性，该读的地方必须读，要激发学生的朗读动机，藏语文  教师要在课堂上为学生创设情境，为学生的朗读创造氛围。创设一个形、声俱全的情境，对学生的朗读是非常必要的，它可以使学生对朗读感到轻松而不枯燥，  从而乐于朗读。凡是教师认为有必要朗读篇、段、句，都可以利用现代化的教学手段多媒体、实物投影、收录机 配乐朗诵、把学生带到特定的情境中进行朗读。
　　2.发挥教师的示范作用。朗读训练中要求学生背诵的，藏语文教师也必须  背诵，和学生一起背诵。藏语文教师通过展示自己，言传身教，才能使学生信服。在藏语文教学中，特别是古诗文教学中，教师旁征博引，信手拈来，彼此佐证，会激发起学生课外阅读、朗读的极大兴趣。
　　3.尊重学生的独特感受。对话教学理论认为，阅读教学应该是学生、教师、文本之间对话的过程。由于每个学生的生活经验和个性气质的差异，每个学生在朗读诗文的过程中的体验和感受不尽相同。藏语文教师在课堂教学中不要强求理解的完全一致，应以自己的思想深度、学识积累、生活经验、审美水平，给学生以指（下转第45页）（上接第46页）导点拨，发挥主导作用，做好组织引导工作，调动学生朗读的积极性。在教学中可以让学生选出自己喜欢的句段，展示给其它同学并进行朗读，说明理由，这样学生会很感兴趣。
　　4.重视指导，多元评价。教师应重视诵读指导，这非常有利于学生形成藏语文语感，熟读和背涌又是学生逐步积累起来比较丰富的感性材料。注意指导学生朗读方法，小到读音。语调、语速的处理，大到全篇课文的朗读指导，可分阶段进行，疏通文义的读法，推理文理的读法，品味意境的读法。循序渐进，掌握方法，养成良好的朗读习惯。在评价上，要作多元化评价，激励学生“乐读”，可以教师评，学生评，家长评，口头评，书面评，师生互评，运用不同的评价方法，充分调动学生朗读的积极性，培养学生朗读兴趣。
　　（四）组织朗读比赛，推动朗读教学效果
　　老师可以不定期组织学生开展朗读比赛，让学生从心底里加强对朗读的重视，朗读比赛老师可以全方面了解每个学生的朗读能力，针对学生的朗读水平和出现的问题进行记录，并分析问题出现的原因，来及时调整自己在朗读教学上的方案，针对学生在朗读中集体出现的错误老师要重点进行教学，让学生养成良好的朗读能力。老师在课堂上也可以随机让学生进行课文段落的朗读比赛，让其他同学评价哪个学生读的最好，这些都可以很好的激发学生朗读的积极性，在每次的比赛中进一步提升自己的朗读水平。
　　（五）客观评价学生的朗读能力
　　小学生在读课文时由于对故事的不了解，对于一些内容不知道带有什么样的感情色彩去表现，可能一句话应该是悲伤的但是学生读出了愤怒的语气，又或者是激动的学生读的没有情感，针对这个问题老师可以在学生朗读完后进行巧妙的评论，根据具体情况来评价学生的朗读水平，比如表达对家乡的热爱，学生朗读后语气平稳，老师可以说你读的非常流畅，但是我并没有感受到你对家乡的热爱啊，老师可以让别的学生再读一遍或者亲自示范，用深情的语气来表达对家乡的喜爱，学生就能进一步感受到朗读的真正魅力。
　　总而言之，小学藏语文的学习要掌握听、说、读、写四个方面缺一不可，朗读作为藏语文教学的重要一环，老师和学生都要加强认识，把朗读训练当做每天的学习任务，让朗读真正发挥在教学中的价值，学生在朗读中不仅能学习基础的藏语文知识，还能培养藏语文素养，促进各方面能力的全面提升。