【正文】  课堂教学历来是学校育人的一条重要渠道，实施和推进素质教育贵在优化课堂教学。当前，存在课堂教学效率不高的现象，教学目标不明确，教学内容不突出，教学方法不科学等，则是导致课堂教学效率低下的主要原因，本文试就从教学目标、教学内容、教学程序和教学方法这四个方面，谈谈课堂教学的优化以及教学更高境界的追求。
　　一、优化课堂教学，提高教学效果
　　（一）优化教学目标，增强目标意识，坚持目标导向，教学目标是由教育目的决定的，是教学活动的出发点和归宿，准确地把握教学目标，是调动学生学习积极性、提高课堂教学效率的关键。优化教学目标有助于增强教学中的有意性和计划性。要实现教学目标的优化，应注意四点：一是坚持全面发展，在传授知识过程中要渗透技能训练目标和道德情感意志的养成目标，以促进学生在德、智、体等方面的健康发展；二是难易要适度，教师应在吃透教学大纲的基础上，紧扣具体的教材和学生实际，确定最近发展区，使教学目标不高不低；三是教师拟定的教学目标要有层次性，应分别适合于上、中、下三类不同水平的学生的程度，使不同层次的学生在他们各自的基础上通过自己的努力达到拟定的教学目标，获得成功的机会及愉悦；四是教师不仅要有强烈的目标意识，而且要将自己拟定的教学目标变成学生自己的学习目标，使学生积极主动地围绕目标，紧扣目标，实现目标。
　　（二）优化教学内容，抓住教学重点为，突破教学难点，教学内容是指教师向学生传授的知识技能，灌输的思想观点，培养的行为习惯的总和。课堂教学中的重点是学科体系中最基础、最基本的知识，是学生在学习过程中必须掌握的从未接触过的新知识点。教学中的难点，是揭示重点的步骤和方法。优化教学内容：一是要求教师对教学大纲应心领神会，在教学中要紧扣大纲；二是要求教师应站得比教材高、俯视教材，对教材一见无余，再对教材内容进行精细的研究，教师通过精细的研究对教材完成一个懂——熟——化的过程，达到教师和教材融为一体。
　　（三）优化教学程序，遵循认知规律，实现循序渐进。学校各门学科的教材都是具有十分严密的逻辑系统，在教学中只有依据这一逻辑顺序进行，才能有效地让学生获得系统的知识和技能。教师在教学中必须优化教学程序，遵循认知规律。要优化教学程序；一是应掌握教材顺序，遵循教材本身认知体系的逻辑顺序进行教学；二是应把握学生的认知程序，遵循学生掌握知识、形成技能的认知规律进行教学，逐步加强加难的顺序，体现一个先懂、后会、再熟的过程。三是应帮助学生掌握教材的知识结构，形成良好的认知结构，以较少的时间和精力去掌握较多的科学知识。四是教学过程的安排要起伏有致，教育心理研究表明，在45分钟的一节课中，起初3-5分钟，学生由于授课前各种影响注意力相对不稳定，其后30分钟，学生在感知教材的基础上注意力进入最佳状态，下课前的7-10分钟，学生注意力开始不集中。为此，教师要合理安排每节课教学的环节，使教学活动丰富多彩，引人入胜。
　　（四）优化教学方法，采用最佳手段，提高教学效果。在教学过程当中，能否优化课堂教学，其关键之处在于选择教学方式和手段，优化教学方式，采用最佳手段，应具有激发学生兴趣，降低教学难度、促进学生积极思维、增加教学密度容量、提高教学效率的多种功能，这应是多种方式手段的综合运用和优化组合，做到这一点必须从课堂教学的各个环节着手。新课前的复习：重点要复习与本堂课内容相关密切的概念，原理和事实。引入新课时：一要抓住重点，三言两语，鞭辟入里；二要深入浅出，分散难点，各个突破。三要言简意赅，通俗明快富有情感，把握好教学语言的节奏与频率。以富有启发性、充满激励性的教学语言替代平直语言。课堂板书：一要简明扼要；二要形成知识体系，有利于帮助学生理解记忆知识。运用教具：明确运用教具的目的。课堂提问：一是在层次上有利于面向全体学生；二是在范围上，让学生明确思考方向；三是在难度上，要注意设计小步子、密台阶，层层深入；四是注意善问善导，难度适宜，注意让更多的学生都参与练习，使所有的学生都能获得练习成功的机会。
　　二、追求更高境界，让学生“要学”、“会学”
　　优化课堂教学，自始自终应不断追求一种师与生相通，教与学互动的至高境界。教学的最高境界是让学生达到“我要学”、“我会学”。
　　（一）教学中应始终追求：让学生“我要学”，厌学是教学的最大障碍，“要我学”是一种消极被动的学习，而“我要学”则是一种积极主动的学习。提高教学的艺术性，启发诱导学生产生心悟，实现学生“我要学”是教学的首要任务。要实现学生“我要学”：一是注意学生非智力因素的培养，正确的动机、浓厚的兴趣、强烈的情感、顽强的意志是具体表现和内在动力。二是尊重学生的人格，实行教学民主，充分调动学生的主动性。三是要以激励、唤醒和培养的教学艺术，使学生获得学习的信心和力量，让其全身心投入到学习中去。 
　　（二）教学中应不断追求：让学生“我会学”。“凡为教，目的在于达到不需要教。”这是叶圣陶教育思想的核心，无论教任何学科，都应努力达到不需要教。学生入了门，上了路，自己去探索，独立地解决问题，这是我们在教学中实现的最高境界。实现这一境界：一是要教给学生学习方法，陶行知先生最先将“教授法”改为“教学法”这意味着他十分重视学生的学习地位，重视对学生学习方法的指导，学生的学习不只是学习知识，更重要的是应学会如何去学习，学会学习是世界性教育改革的主旋律，是最有价值的学习。因此，教师应致力于教会学生会学习，养成学生良好的学习习惯；二是要注重培养学生的自学能力。培养自学能力是面向新世纪、适应未来竞争的一项宏伟事业。古人云：“授人以鱼，仅供一餐之需；授人以渔，却受用无穷。”在优化课堂教学中，我们要不断提高教学策略，为学生未来学习和发展奠定基础。