【正文】  【摘 要】 数学课程对小学生来说是抽象且枯燥的，部分学生对数学课程存在明显的畏惧心理，使得教学质量受到影响。所以教师不仅需要重视关键内容的教学效果，也需要重视新课导入环节的效果，通过合理的、趣味的导入内容，从课堂的开始阶段调动学生积极性，使其更好地配合教师完成教学任务，切实提升教学质量。
　　【关键词】 小学数学；新课导入；生活实际

　　发现课堂导入中存在的问题并对症下药，是提升新时代小学数学教学成效，激发学生的学习兴趣和潜力，彰显数学学科的教学意义和价值的重要手段。无论是数学知识的传授还是数学思维和创新能力的发展，都需要教师基于以人为本的教学思想，充分发挥课堂导入在推进小学数学教学中的巨大作用。
　　一、小学数学课堂导入中存在的主要问题
　　当前，小学数学课堂导入中存在的问题不少。突出表现为对导入的作用重视不够，导入习惯未养成，导入语不明确，包括故事讲述能力，情境创设能力等在内的导入能力较欠缺等等。此外在导入形式和方法上也较为单一和呆板，要么激发不出学生的学习兴致，要么为了导入而导入，缺乏和学生的互动交流，学生主体地位不突出，甚至偏离课堂教学目标。小学生活泼好动，注意力不集中，而数学又是一门较为枯燥的抽象学科，忽视导入这一小学数学教学的重要手段，直接影响到学生的听课兴趣和学习成效。
　　二、小学数学课堂导入的主要对策
　　1、更新理念，提高对课前导入的重视程度
　　教师的教学观念很大程度上影响着小学数学课堂的教学形态，也影响着学生在学习时候的心理变化，对学生学习积极性的发挥有着重要的作用。因此，教师应当与时俱进，更新教学观念，使之与新时期新形势下的教学环境、学生实际相适应。首当其冲的就是要提高对课前导入的重视程度，并且对课前导入环节进行精心设计，以期能够在课堂上发挥事半功倍的作用，激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与度。
　　例如，在学习小学数学四年级“加减法的关系”时，这节课涉及到加法和减法之间的关系，是学生进行数字运算的基础性知识点。我首先进行课前导入，让学生对加减法的关系有一个初步的了解，而后引导学生了解教材中的实例，即“成年大熊猫有17只，大熊猫宝宝有18只，一共有大熊猫35只，根据信息，可以列出哪些算式？”学生根据所学的加减法知识，列出了三个算式，其中一个加法一个减法，而后我为学生讲解了关于二者关系的理论性内容，即“1.减法是加法的逆运算2.可以用加减法的关系进行验算。”学生经过实例探究和理论了解之后，对加减法的关系有了更为深刻的理解。
　　2、联系生活实际进行导入
　　数学学科是一门应用性很强的学科，换句话说，数学知识在我们周围的实际生活中比比皆是。我们就可以利用数学这一优势，从实际生活入手来导入新课。例如，教学“百分数”的知识时，为了让学生切身体会到百分数的意义，我在上课之前收集了很多的食品包装袋，在这些食品包装袋上，都有食物成分的说明，而其中很多都是用百分数来表示的，我让学生认真观察这些包装袋上的信息，然后给学生一一解释这些信息中百分数的含义，这时候，学生在理解这些百分数的时候就会有实物作为参照，这样学生就更容易理解所学的知识了。
　　3、借助旧知合理导入新课
　　数学知识之间存在一定关联性，新的知识教学中引入旧知既复习巩固了所学知识，也引导学生掌握了知识点之间的联系，将旧知与新知联系起来综合学习，所以，在新课导入环节借助旧知合理导入，不失为一种有效的导入方式。在目前的小学数学教学中，这种导入也是教师广泛使用的方式，虽然缺少了趣味性，但是符合数学知识的严谨性，在新课导入环节发挥的作用显而易见。例如，教学“三位数乘两位数”时，教师在新课导入中引入三年级学习的“一位数乘两位数”“一位数乘三位数”“两位数乘两位数”知识，利用具体的题目计算将这些旧知识合理引入，总结其运算方法。学生迅速在记忆中搜寻所学知识，回忆具体的运算方式和规律，将其与将要学习的知识产生联系，发现运算方法之间存在相似性，合理的过渡到新课学习中，有利于接下来的教学开展。
　　4、利用故事激发学生的学习兴趣
　　数学是一门逻辑性和思维性极强的学科，而二三年级的小学生年龄较小，没有足够的数学思维去思考问题，在学习过程中显得较为吃力。因此，教师不妨利用小学生爱听故事这一特点对学生进行引导，激发其学习兴趣，提高学生学习积极性。教师在课堂上给学生营造一个轻松愉悦的学习氛围，在讲故事的同时将新课程内容导入，在潜移默化中将学生从上一个内容中拉出来。例如，在学习《面积》时，教师要根据学生的年龄特点，给学生讲一些通俗易懂的小故事，如小明去披萨店买披萨，可是没有十二寸的披萨了，店家说可以给两个六寸的披萨给小明，小明却不愿意，要求店家给四个六寸的披萨。这时候学生可能会觉得小明无理取闹，就可以趁此机会引入面积的概念。通过这些小故事，就可以很好地抓住学生的注意力，激发学生的求知欲望，使得教学效率大大提高。
　　5、生活悬念导入，诱发学生探究数学知识动力
　　当学生遇到问题与小组人员进行研究时，他们解决方法的能力不断提高，随之想象力、逻辑思维能力也跟着提高，在沟通过程中，每个人的看法和意见不同，便于学生更直接的了解他人内心想法，解决问题时考虑的更全面。平时针对小学生进行数学教学工作的时候，各任课教师就需加强对导入环节的重视，并在此环节针对性提出生活悬念，努力挖掘学生好奇心，从而顺利诱发出学生们探究数学知识的动力，最终师生紧密配合提高教学效果，促进学生数学综合能力稳步提升。数学学科与生活紧密相关，数学知识已经慢慢融入到人们的日常生活，所以教师更应该把数学知识与生活相结合起来，让学生对数学充满好奇和喜欢，这样会更容易理解，更喜欢学习数学。
　　如：小芳与妈妈去超市，小芳买了一些零食，其中，巧克力6元，薯片4元，可乐3元，面包2元，这时小芳的妈妈给了售货员阿姨二十元，售货员阿姨应该找回几元？小学生在解这道题时也能够回想自己和妈妈去超市买东西的场景，能够很好地让小学生在数学课堂开始时就融入其中，从而可以更加顺利、自然地开展本次数学活动。
　　结束语
　　综上，为了提高小学数学教学的质量和效果，让学生能够积极参与到数学教学活动中，需要提高对新课导入的重视程度，通过新课导入让学生对小学数学的教学产生兴趣，由此吸引学生学习的注意力并积极地参与到小学数学课堂中。新课导入的效果直接影响教学质量，对集中学生课堂注意力发挥着重要的作用。
　　参考文献：
　　[1]小学数学教学中培养学生核心素养方法研究[J].陈世良. 科学咨询（科技·管理）. 2020（05）
　　[2]数学建模思想在小学数学教学中的应用[J].曾素锦. 西部素质教育.2017（12）