【正文】  【摘 要】 小学阶段的数学学习较为特殊，教师不仅需要引导学生学习数学基础知识，还需要培养学生的数学思维能力，重视学生在数学学习中学习习惯的养成。学生的解决问题能力提升，能使学生数学应用的综合能力得到提升，同时让学生在数学学习中获得更多信心。教师要重视应用适策略，培养学生解决问题的能力，通过学生在不同阶段对数学知识的主动探究与探讨，提升解决问题能力。
　　【关键词】 小学数学；问题解决；能力培养

　　在小学教育中，数学是小学生必须要学习和掌握的最基础的科目，同时，也是小学生必须要面对的非常困难的科目。问题解决不但是小学高年级学生一定要学习的知识内容，更是小学高年级数学教师所要重点教学的内容。随着小学生年级的增加，数学的知识就会变得越来越广泛、有深度，比在低年级学习和遇见的问题更具复杂性、多样性。因此，这对小学高年级学生问题解决的学习来说，具有较大困难，也对教师问题解决的教学也有一定的影响。
　　一、情景创设，激发学生学习兴趣
　　在教学的过程中，教师可以运用情境教学的方法培养学生的问题解决思维。所谓的情境教学，其实就是通过设置一定的情境，吸引学生注意力的同时，引导学生进行积极思考的过程。对于小学生而言，他们的注意力很容易发生转移，并且有着丰富的想像力。教師需要充分了解小学生的特点，结合学生的爱好和特长等方面，设置恰当的情境。其中在设置情境的过程中，可以通过一些比较受欢迎的卡通人物或自然事物等对象设置问题。例如在学习加法运算时，可以这样设置情境：“同学们，熊二今天在树林里摘了十个苹果，正高兴的准备回家，途中不小心被光头强抢走三个苹果，回到家后，熊大又拿走两个，问熊二现在手里还有几个苹果？”通过动漫人物的串联，设置短的情节，能够有效吸引学生的注意力，并进行积极思考。情境创设有助于激发学生学习兴趣，有助于学生从已有的生活经验中发现问题、提出问题、解决问题。
　　二、因材施教，针对性解决问题
　　在培养学生解决问题方法的过程中，教师应发现不同学生的学习特点和学习状况，掌握学生的学习进度以及遇到的问题等方面。教师需要有因材施教的意识，要根据不同的学生采取适合的教学策略。有的学生能够很容易理解知识，而有的学生学习较慢。教师可以通过调查的方式，进行系统总结和分析。在培养学生解题方法的过程中，需要加强学生多样化解题思维的培养，让学生切实感受到数学的意义所在。并逐渐培养学生一题多解的意识，突破固定思维，进行大胆的思考与尝试。例如在学习数学计算长方形周长的过程中，有的学生用（长*宽）*2，而有的学生擅长采用“长*2+宽*2”计算，这两种方法虽然形式上有所区别，但结果都是一样的。不同运算的过程，其实就是培养学生多样化解题思维的过程。
　　三、要引导学生发现和提出问题
　　提出问题是解决问题的基础。为了更好地解决数学问题，教师要让学生学会自我发现问题，通过思考形成属于自己的学习思维与学习模式。学生只有不断提问，才会提高思考能力。学生课堂上经常会提出一些问题，但这些问题抓不住关键要领，教师要及时纠正学生提问的方式与方法，可以采用师生共同提问的方式，让学生学习教师当时提出的问题，关键之处在哪儿，教师为什么要这样提问。通过这样相互学习、相互交流的方式，学生可以开拓自己的思维，了解学习的关键点，为以后的学习提供有效的借鉴。
　　四、更新教育观念，小组合作解决问题
　　在小学课程标准要求中，要以学生为主体，引导学生进行深入学习，而不是处于被动接受的地位。对于小学数学教学这门课程而言，具有很大的灵活性，这时需要教师在依据教材的基础上，完善教学设计，激发学生的兴趣和积极性。兴趣能有效提高学生学习的效率，并提供潜在的学习动力，促使学生全面发展。教师在日常教学中，认识到与学生进行沟通交流的重要性，充分与学生交流在学习中遇到的各种问题，使学生在轻松、愉快的课堂环境中，培养数学问题的解决能力。在面对问题解决方法的教学，教师也可以通过小组合作学习的方式展开，经过一段时间的讨论，总结出每个小组的解题方法，然后教师统一进行整合和评价。让学生之间的思维火花互相碰撞，进一步提高学生问题的解决能力。
　　五、能为学生提供充足的思考时间
　　为了进一步增强问题设置的效果，教师在设置问题后要预估每道题的解决时间，给学生提供充足的时间去思考问题和解决问题。教师要让学生有时间去消化和吸收，灌输的知识点很容易被遗忘，但由于上课进度的问题，很多教师不得不采用灌输式的方式对一些知识点进行教学，久而久之学生就会形成了依赖性。为了有效解决这个问题，教师必须给学生提供自主学习时间，比如每节课开始前，先给学生5分钟的时间看书，思考其中的问题，然后根据课本上的内容解决自己的问题。如果学生不能独立解决，教师可以给学生提供帮助，引导学生进行分析和讨论，让学生再次进行独立思考和交流，通过小组内的研究思考找到解题思路。即使学生找不到正确的解决方式，但在思考的过程中也能加深对题目的理解。当教师再讲解这道题时，学生会更加关注自己不会的关键点，课堂效率大大提高。
　　六、结束语
　　在小学阶段的数学教学中，教师要重视对学生解决问题能力的培养，通过分析学生解决问题能力的构成结构，能够让教师对学生的思维情况具有更深刻的了解，展开初步的培养。在教学中，关注学生自身理解认识能力的提升，通过教师的教学行为变更等，提升学生的数学问题解决能力具有重要的价值，需要对此进行充分的重视。
　　参考文献：
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