【正文】  【摘 要】 在小学数学课堂中应用生活化教学理念来实施，我们就可以从导入、新授和练习三大环节上去着力，去体现教师的生活化理念，并把这种理念转化成学生学数学、用数学的实践指导思想。
　　【关键词】 小学数学；课堂教学；生活化理念；有效实践

　　数学虽然说来源于生活，但经历概括变成书本知识后，就不再那么易于理解了。对于正处在形象思维阶段的小学生来说，让他们来学习这样的知识，显然有些拒人于门外之嫌。因此，很多教师寄希望于通过进行“生活化研究”，重新改造知识的发现模式，建立起“书本世界”通往“生活世界”的桥梁，把生活中的数学原型生动地展现在课堂中，让学生不再生活在以书本为中心的“纯知识化的世界”中，让他们感觉到数学具有很强的实用性，不再是那么简单而枯燥的数学，而是富有情感、贴近生活、具有生命的东西。而要实现这种效果，我们就必须实施生活化理念，把数学的“教”通过生活化的方式处理，来传递这种理念和思想。下面，我结合多年实施的小学数学教学谈谈生活化教学理念在其间的应用。
　　一、生活化教学理念的应用——导入生活化
　　应用生活化教学理念开展教学，必然会在导入阶段创设生活化的情境，以情境方式把生活之水引进课堂。因为情境教学具有激趣诱思之功效，而通过生活化方式来设计，既能实现这种效果，又能引进生活实例，唤醒学生生活经验，为新知学习提供铺垫。实践中，我们可创设直观化的生活情境。结合学生实验，从小学生年龄特点出发，在课堂上用学生看得见、摸得着的身边事物来创设生活导入情境，使数学知识披上生活的外衣，成为有源之水、有本之木，从而激发学生学习探究兴趣，引发学生探究欲望。例如，在教学《线段》这一内容时，我们在导入就可这样来创设走直路和走弯路的生活情境。当学生都在沉思这个生活情境中的数学奥秘时，我们就说，通过今天的学习你就明白了。学生学习的积极性一下子被调动起来，他们就有了探寻究竟的动力和欲望。这样教学导入，既直观又生活化，导入教学就能收到良好效果。
　　二、生活化教学理念的应用——新授生活化
　　新授环节是数学课堂的重要环节，是落实数学育人要求的重要阵地。我们要实施生活化教学理念指导下的教学，自然就会在这个阵地上加大生活化力度，使其焕发出浓浓的生活气息。落实到实践中，我们就可以根据对教学内容的掌握情况，结合实际生活中的例子，设计出一堂富有生活化韵味的教学方案来，让学生在边学习新知的过程中，也能积累一定的生活经验，懂得数学与生活二者之间的联系，为其以后在实际生活当中灵活运用数学知识，提高反哺生活的能力打下基础。在这个环节中，体现生活化思想的方法很多，可以是情境，也可以是多媒体呈现，故事呈现、问题驱动、动手操作等，都可使新授过程生活化。例如，在教学《长方形的面积》推导其公式的由来时，我们就可以搭建动手操作——数方格的方式来进行，让学生把长方形教室以数地板砖（一块为1平方米）块数来计算其面积。很多学生在教室中数，并要求他们总结方法。很快，学生就发现了教室这个长方形，它的面积我们可以通过长×宽来计算出。
　　三、生活化教学理念的应用——练习生活化
　　如果说课堂教学过程中融入生活化实例教学，是盛宴中的“主菜”，那么在让学生转知识为实践技能的环节中设计生活化练习，就是培养学生数学应用意识和创新能力的“硬菜”。生活化练习包括两个，一是课堂的巩固练习环节，另一个就是课外实践。强化这二者，是我们实现生活化教学的关键。
　　（一）处理书本练习，注重基本知识训练。课堂练习时，大多以书本上的题目为主。我们发现，课本上的练习大多来源于生活，但经历书本化处理后，他们变得抽象而呆板，不适合生活化教学了。而有效的方法就是我们对其进行还原和再创造，将数学练习融合于生活中，让学生在以生活为原型的背景下进行练习。例如，在教学《有趣的七巧板》时，七巧板是学生儿时的玩具，学生都玩过，把玩具和图形结合起来，学生觉得有趣，在玩时，让学生从用两块拼到用三块拼在到用4—6块拼，最后用7块拼美丽的图案，学生在动手中品尝拼图的快乐。
　　（二）开辟“第二课堂”，把知识向课外延伸。新课标明确指出：“让学生人人学有价值的数学。”我想，落实这一要求，首要前提就是要正确理解什么是“有价值的数学”。我认为，应该理解为学生学习数学后能在实践中进行运用，能解决实际问题，并提炼出有效的数学思想与思维方式。而这种效果的实现，就是开辟“第二课堂”，把知识向课外延伸。为此，我们不仅应在课堂上学数学，还要搭建平台，让学生在生活平台上用数学的过程中再学数学。为此，我们能打通数学向生活开放的通道，开设一些生活化的数学实践活动，让学生在活动中应用、学习数学。落实到实践中，就需要我们结合实际来设计一些在生活中应用的题目，把教师的生活化理念寓于其中，变成学生生活化学、用的指导思想。
　　总之，生活化教学理念在小学数学课堂中应用，并取得良好的实施效果，就需要我们教师重新唤起教师对教学和教育的价值的理解，重建学生的生活世界和数学世界，把自我的生活化理念变成学生生活化思想。因此，这就需要我们在数学教学中，不管是什么内容，我们有这种生活化理念来组织、来实施。实践证明，只有这样的方式，才会深受学生喜爱，并乐于学习。也只有有这样的方式，学生才会在学、用中感受到数学知识的实用性和趣味性，并扬起学习信心。
　　参考文献：
　　[1]张伟，生活化教学理念在小学数学教学中的应用[J].基础教育参考，2020年。
　　[2]任彩霞，探寻小学数学生活化教学的途径和策略[J].学周刊，2018年。