【正文】  【摘 要】 相较于传统的教学方式而言，数学游戏具有一定的特殊性，其能够很好地与小学生意识规律和年龄特点相融合。在小学数学教学中应用一些小游戏，可以在很大程度上吸引学生的注意力，从而充分激发其学习热情，培养其主动思考的能力，进而提高小学生的数学综合素养。本文将针对数学游戏在小学数学教学中的应用做相应的讲解。
　　【关键词】 数学游戏；小学数学；教学模式

　　游戏化教学是在新课程改革之后被广泛应用的一种新型教学模式，众多教学实践结果表明，此种教学模式在小学数学课堂教学中进行应用不仅更加符合小学生的认知水平和思维状态，而且可降低抽象知识的难度，使其向形象化过渡，进而小学生可更加直观透彻的学习知识、记忆知识并应用知识。在数学教学课堂上游戏教学是构建开放课堂的重要途径，有利于实现教师和学生之间的有效沟通，同时，这也有利于学生在数学学习中产生疑问和解决疑问，进而促使他们数学思维能力和创新能力的有效提升，仅如此，游戏教学也是突破传统教学模式的一种重要体现小学数学老师在创设问题情境时，应该认识到自身和学生之间处于一种平等的关系，致力于在教学过程中构建良好的师生关系，强调增强学生的课堂学习注意力和课堂主体知识，让学生可以在有效的问题情境中积极思考和努力探索，进而促使他们数学学习效果的提升。
　　一、将教学目标作为依据，选择合理的数学游戏
　　从数学游戏的形式上来看，其可以分为以下几种类别，即竞猜类、操作类、竞赛类等，而从内容上来看，数学游戏又可以分为数字类、图形类和运算类等，这些类型的游戏能够从不同方面去培养学生学习数学的能力。比如操作类主要是对小学生的实践探索能力和动手操作能力进行培养，竞猜类是对学生数学验证能力和逻辑思考能力进行培养。因此，培养目标的差异性要求教师要深入了解每一种数学游戏的她点，从而使得其发挥出最理想的作用。以“认识图形（一）”为例，教师在这一章节的教学目标是用教学模型或者实物让学生能够认识到球体、正方体、长方体、圆柱体等几何图形，并对其进行正确的分类。此时教师就要选择操作类的数学游戏，同时提前备好相应的教学工具，如积木等，然后教师在讲解相应的理论知识之后，要求学生利用积木拼成所学图形，需要注意的是，教师要结合小学生的特点来设计数学小游戏，可以为游戏取一些类似于“拼图冲冲冲！、拼图小能手”的名称，以此来吸引学生的注意力，再让其比赛谁拼得又好又快。在这样的过程中，学生通过动手操作，既能从中了解不同几何体相应的特征，同时还能巩固其记忆，达成良好的学习效果。
　　二、将数学游戏作为新知识的引导线
　　教师在教学过程中，可以利用数学游戏来“抛砖引玉”。经过相关的科学研究可以看出，积极的情绪有利于大脑的激活，从而促使大脑处于一个较为清醒的状态，记忆信号也会因此更加强烈，因此小学数学教师在课堂开始时，首先要通过引入的方式让学生集中注意力。然而大多数教师所使用的方法都比较传统，以至于数学课堂显得枯燥乏味，很难吸引小学生的眼球。如果能够良好的应用数学游戏，就可以在很大程度上激发学生的动力。比如教师在讲授“统计与概率”的相关内容时，重点是要让学生能够明白生活中的一些不确定事件，并且可以用“不可能、可能、不确定、一定”等词汇去对这些不确定事件进行描述。这个时候教师就需要选择一些概率类的数学小游戏去导入新知识。以“抛硬币”为例，教师可先让每一位学生准备一枚硬币，然后以同桌的两个人为一组，一人抛，一人猜，再在规定的投币次数内，让猜的一方记录硬币正反面的出现情况，最后得出结论，同时还可以比较谁猜到的次数多。通过抛硬币的游戏，学生可以对概率问题有一个初步的理解，并且在互动的过程中，既能让学生够感受到游戏的趣味性，同时还能调动其好奇心，从而全身心地投入到学习之中。
　　三、在讲新课的过程中合理融入数学游戏
　　学生获取知识主要是一个调整巩固已学知识，认识理解新学知识的过程。教师在讲授新课期间，将一些适当合理的数学游戏融入到课堂中，有利于促进小学生积极主动地思考问题，从而有效的构建一个知识体系，让学生在学习数学的过程中更加具备主动性，避免与传统教学一样迫使学生接受知识，并且这样也符合新课程改革的要求。比如教师在带领学生学习“认识人民币”一课时，为了完成让学生正确认识并换算元、角、分的教学目标，教师可以利用“超市小买卖”之类的游戏。通常情况下，小学生可能认识人民币，但对其单位换算还比较陌生，而教师引用这个数学游戏可以协助学生去获取新知识。首先可选择教室的一个角落，将标注好价格的小商品整齐地摆放，再为每一位学生分同样数量的仿制钱币。然后在分配够买任务，如“需要买一样2元4角3分的商品”，再问学生需要分别准备几个1元、几个1角、几个1分，或者让学生思考如果老板只接受以分为单位的钱币，那么一共需要准备几分钱。小学生在这种买卖的过程中，容易产生非常浓厚的兴趣，投入性也会比较高，对于人民币的换算知识也更容易理解，同时还可以充分锻炼学生在计算方面的能力。
　　总结而言，在小学数学教学中应用数学游戏进行教学能够打破传统的教学观念和模式，从中获取良好的教学效果。而数学和游戏的有机结合，可以增添课堂的趣味性和活跃性，使得小学生对数学学习能够更加感兴趣，提高其学习主动性，进而为提升小学生数学综合素养奠定坚实的基础。
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