【正文】  【摘 要】 在高中地理教学课堂，通过应用探究式教学方法，利于不断提高学生学习能力，基于此，作为地理教师，要重视结合学生学习情况，科学的对探究式教学方法进行研究，从而才利于不断提高教学有效性。希望结合进一步阐述，能够帮助学生全面提高地理学习水平。
　　【关键词】 高中地理；探究式；策略

　　探究式教学方法以学生为主体，重在培养学生探索与实践能力，学生在探究地理知识过程，进一步提高了学习兴趣，能够更加有效的掌握地理学习方法，从而利于教师构建更加高效的地理教学课堂，下面结合教学实际，有针对性的总结如何开展地理探究式教学。
　　1、探究式学习的基本特征
　　所谓的探究式学习，其实就是学生通过教师的合理化指导，自己去发现问题，探索问题并有效解决问题的学习过程。整个过程教师起到的只是引导性的作用，但不要做总结问题的论，这样学生只有在互相探讨的时候才能将问题解决掉。而探究式学习的特征有主动性，探究性以及合作性等三个特征。第一，主动性是学生进行探究学习的重点内容，因此一定要在教师指导下参与探究学习的活动。第二，探究性是教师所提的问题应该具有探索性的意义。在这个过程当中，还需要充分考虑提出的问题能不能引起学生们的兴趣。第三，合作性是指探索的问题应该由多个人共同完成，这样更加有利于对问题的深入性探索。通过对探究式学习特征的了解，利于不断提高探究式教学应用水平。
　　2、探究性学习在高中地理教学中的应用
　　2.1创设有效的问题情境
　　对于探究式的教学而言，最核心就是问题，有了问题教师就可以引导学生去探究。因此，进行探究式教学的时候，教师要先设置好问题内容，为探究活动的有效开展做好基础性铺垫。第一，作为教师应该依据教学实际去创设探究式的教学环境，一方面可以阐述生活中的有关现象，另一方面也可在课堂上用多媒体来播放吸引眼球的影像，这样创设出探究式学习氛围以后，教师再提出探究性的问题，以此来引发学生有针对性的进行思考。比如，地理教师在讲解“营造地表形态的力量”的过程中，可使用多媒体，给学生播放地貌的有关图片，以此能够充分吸引到学生的关注度。接着教师再提出“地表为什么起伏不平？地表形态变化是什么力量推动着？”的问题，如此便能将学生的探究兴趣不断激发出来。
　　2.2教师引导思考，学生主动探究
　　教师在上课前将问题提出，激发学生兴趣的同时，还能不断培养学生的探究性思维。一方面，对于地理教师来讲，应该先提出与生活实际密切相关的问题，促使学生能够缩短和地理学习之间的距离，切实感受到地理就在自己的身边，再让学生依据书本上的知识内容，将教师提出的问题回答出来。另一方面，教师还要在提问中不断促进学生的积极思考，让师生之间的互动得以形成，这样能够增强学生对地理内容的良好认知。与此同时，学生对地理知识的探究水理逐渐提高了，自然就能够产生学习地理的兴趣。
　　在讲解德国鲁尔工业区的整个过程中，教师提出“参照我国的京津唐地区，分析影响一个地区工业化进程的因素？”像这样的问题，教师只能作为一个引导，当学生有了自己的思考以后就能根据地理知识，全面分析地理环境，能源配置、工业基础等方面，最后才是促使讨论结果的产生。听完学生阐述的观点，教师需要做的就是肯定，然后再针对学生的想法给出補充性的建议，并具体分析学生思考时候的不足之处，进而提出全面改正的建议。作为地理教师，在引导学生思考的过程中，就已经推动了学生积极去探究问题，并且还让他们清晰的认识到重工业区的地理因素。
　　2.3营造积极的探究式教学氛围
　　高中地理涉及到的知识，主要是以理论和学术为主要的内容，所以传统教学的时候，教师的教学方式难免会比较严肃，有时只能照本宣科似的讲解，因为很多学生没有很好的地理基础，致使教学效果也达不到理想的状态。为此，地理教师需要为学生营造优质的学习氛围，让学生随时产生学习地理的兴趣。比较好的方法是，高中地理教师可在课堂使用图文并荗的形式进行授课，也就是用多媒体去播放和课程有关的图片和视频，这样能够有效增加地理教学的有趣性。例如，教师在讲解《洋流运动》之前，备课的时候可以准备课前的小故事，以小故事的形式导入地理课堂的教学，这样可以调动学生们学习地理的主动性，进而激发他们不断探索新知识的欲望。除此之外，地理教师还可以在教室里面摆放道具，比如，准备地球仪以及与地理有关的教学道具，这样学生在课余的时间也会很积极地去学习地理知识。
　　3、结束语
　　总之，随着高中地理教学改革深入开展，教师更应该有效的采取更加科学的教学方法，通过以上分析，总结了探究式教学方法的应用对策。为了提高探究式教学方法应用水平，教师要积极进行教学设计研究，从而才能不断提高探究式地理教学课堂效率。
　　参考文献：
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