【正文】  【摘 要】 本文针对目前小学语文教学中普遍存在的学生写作遇到困难的问题，探讨如何引导学生突破写作“瓶颈”的策略：教师应不断挖掘写作资源，提高学生审美能力，突破学生思路狭隘、构思困难或瞎编硬造、题材陈旧老套的“瓶颈”;通过对审题、破题和点题的有针对性的练习，突破学生作文容易偏题、离题或中心不突出、主题不鲜明的“瓶颈”;通过借鉴优秀范文的表达方式，突破学生习作语言缺乏文学美的“瓶颈”，提升学生的习作水平，最终让学生克服写作的困难。
　　【关键词】 小学语文；写作教学策略

　　学生总感慨读书难，读语文更难，写作文更是难上加难。可以说，作文是学生的“拦路虎”，学生总是“谈文色变”，可是，作文的分量又是那么重，那么，学生该如何写好作文呢？如何让作文给人以美的享受呢？对于教师来说，在有限的课堂教学时间内，不可能面面俱到，还是要抓住重点、突破难点。下面，笔者就如何突破写作“瓶颈”，提升学生的写作水平进行探讨。
　　在一次作文课中，笔者以“有一种美丽唤醒了我”为作文题目，让学生先来谈谈思路。一位学生说：“有次考试失败，心情低落，遇见暴风雨中顽强生长的小树，而这美丽的小树，唤醒了我去领悟坚强的意义。”另一学生说：“早上看到一位年老的清洁女工，瞧不起她。一天，走在路上，风大，眼睛吹进沙子，我忙着揉眼，手里的卡片突然被吹飞了，挂在树枝上，而清洁工毫无私心，主动帮我，艰难地从树枝上取下卡片，清洁工美丽的人格唤醒了我，告诉我不可以貌取人……”
　　大家用掌声肯定了学生的分享，但这些题材都较普通。笔者认为，学生写作的第一个“瓶颈”在于下笔前的构思：他们往往想不出要写什么，在脑海中搜索不出新颖的题材，在人生经历中翻找不出深刻的故事，难以构思，无从下笔，导致思维停滞不前，久久写不出好文章。因此，笔者认为，要突破学生思路狭隘、构思困难或瞎编硬造、题材陈旧老套的“瓶颈”，有以下一些方法。
　　1.师生合作探究，发散思维，开拓思路，寻找最合适的题材
　　师生在交流中能碰撞出思想的火花，如，寻找写作题材时，笔者先分享自身的感受“如果我来写，我会写什么”。笔者分享了当班主任的心路历程――以前当班主任，多是凭借经验来处理问题，后来有幸观摩了广东省第八届班主任能力大赛，选手们在舞台上从容自信，面对各种情境、问题，运用各种教育理论理性而系统地分析问题，进而合理地解决问题，达到育人的目的。这种在聚光灯下闪耀智慧的美丽唤醒了笔者，使笔者内心受到震撼，进而转变管理思路，认识到须从实践中总结经验，也应用教育理论来武装自己，指导实践，比如，“破窗效应”“共情理念”……由于师生平等、真诚地交流，所以学生们听得十分投入，也频频点头表示赞同。在笔者的启发下，有一位学生随后分享了他与父亲等待日出，观赏日出的美丽，这唤醒了自己――凡事应学会耐心等待，才能欣赏到美丽的风光。
　　“生活处处有语文”“生活并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛”，我们要从生活中寻找具有真情实感、有意义的、个性化的素材。可是，学生有时在脑海中搜索不到直接经验，那么，我们可以联系间接经验，结合名著、课文、古今中外的故事等进行艺术性的创作。如，莎莉文老师带给海伦?凯勒以温暖、希望和爱，这种人性的光x和美丽唤醒了海伦迷茫的灵魂;朱赫来为保尔讲革命故事和革命道理，唤醒了保尔稚嫩的心灵，引领保尔走上革命的道路。
　　教师平时应多进行发散思维的训练，如，命题作文《我眼中的色彩》，可以发散到绿色环保、白衣天使、橙色逆行者等角度启发学生进行写作;如命题作文《窗》，可延伸到老屋的天窗、落地窗、番茄藤蔓缠绕的窗、心窗、打开天窗说亮话等角度，力求从平凡中发现不平凡的素材，这也提醒学生写作素材的积累应多元化，然后筛选最佳的视角来下笔。
　　2.分享优秀范文，提升学生的审美能力
　　通过借鉴优秀作文的立意、构思、选材、视角等，可以提升学生的审美能力。比如，写“春天的色彩”，有的学生刚写时以为“太简单”，在小学时经常写，但写好后，却有套路化的感觉，如冬天雪融化了、春回大地、万物复苏、百花齐放……有位学生则别出心裁，关注社会环保问题，写现在的春天已经变成灰色的了，“空气像是一种色素，给黄花白蝶一种新的颜色。花瓣没有一片是完整的，以往的蝴蝶蜜蜂变得不再稀罕它，唯有屎壳郎在花下攀爬。蝴蝶像个喝醉酒的汉子，不断拍打着自己残缺又灰暗的翅膀，在乌烟瘴气中四处乱飞……”这样立意新颖、深刻的学生习作，既引发人们思考，又引起人们对环境的关注……
　　又如，关于“回家”一题，不少学生写周末放学回家的情景，个别学生则另辟蹊径，写灵魂回到精神的家园，如陶渊明回归田园，桃花源就是他的精神家园，是他安放灵魂的最佳归宿;而一个学生则写回到阔别已久的家乡，看到“邻居的老太太年过七旬，一个人守着一间空房子，坐在门前的石椅，脸上写满沧桑与孤独，眼中藏了许多不愿为人知的苦楚。她说，她在等她的女儿回家。略有耳背的她在与同龄人相互寒暄，门外只晾了两件衣裳，饭桌上也只有简单的小菜，心中只在期待那蒙了灰的电话响起。”这是乡村空巢老人的生活状况，小作者以“回家”为题，伸出敏锐的触角，引发人们对空巢老人的关注与同情，立意深刻、新颖，当然能脱颖而出;还有一些学生则写香港、澳门“回家”，回归祖国的怀抱，这样的立意则非常高远。
　　3.从文学类文本阅读中得到启发
　　学生在平时作文中写父母亲的题材，常见的落入俗套的题材有“风雨中生病，母亲冒雨抱我去医院”“父亲教我骑自行车，经历了摔倒、失败后，我终于成功了”“我考试失败，心情低落，回家后闷在房间里，母亲端着牛奶进来安慰我”……那怎么办呢？笔者认为，写父母亲，除了可以从“背影”“田野中的白发”等经典视角下笔外，还可从文学类文本阅读中得到启发，如，在《拥抱》一文中，父亲总在练习拥抱，只为在女儿的婚礼上拥抱女儿来弥补缺失的父爱，这启发我们写父母亲不要总流于俗套，而须抓住动人的瞬间或动情点，构思出新颖的个性化的题材与视角。