【正文】  【摘 要】 评价对于“教”与“学”的活动具有导向性作用，既能帮助教师了解课堂的教学情况，也能协助学生了解自身的学习情况。高中信息技术课程旨在培养学生具有学科核心素养，提升学生的学习能力，培养信息化学习的意识。本文以信息技术课程为切入点，重点探讨信息技术教学评价系统在教学中的重要意义，深究教学评价系统在信息技术教学中的具体实践以及分析教师在信息技术课堂教学中，如何发挥教学评价系统的功能，助力信息技术高效课堂的构建。
　　【关键词】 教学评价；评价系统；高中信息技术；课堂教学

　　高中信息技术课程是培养学生信息素养的课程，旨在提升学生运用信息提升自身的学习能力，重在培养学生学科的核心素养，让学生能高效地借助信息技术提升自己的信息技术知识与技能，让教师在依靠信息技术的前提下提升课堂的教学效率，让每一位学生都能独立地，个性化地发展，实现自身能力的提升。
　　《教学评价系统》是一种直接面向学生学习，辅助教师教学的系统，该系统在教学中的应用，大大地改善了传统教学中存在的教学问题，让信息化教学发挥极致，实现高中信息技术课堂的真正信息化教学。本文重点探讨教学评价系统在教学中的具体实践。
　　一、信息技术支持的教学评价系统的教育价值探讨
　　教学评价是为了检测教师的教与学生的学的效果，通过教学评价能将教师的教与学生的学所具有的优点直接展示，同时也直接展露出“教”与“学”之间的缺点，让师生发扬优点，正视不足，从中寻找解决这些不足问题的方案，猛击薄弱环节，最终提升信息技术课堂的教学效率，真正地实现育人为本的课堂，实现在课堂上开展核心素养培养教学目标。
　　（一） 教学评价系统中教师教学效果的直接体现
　　教学是“教”与“学”组成的，“教”在前，“学”在后，教师在前引导，学生在后探索。只有教师积极地高效地实施了新知的引导，学生才能更好地达到学习质量的顶峰，实现学习的高效。高质高效的信息技术评价系统能在一定程度上对教师的信息技术课堂的教学效果起到直接的评价作用。信息技术新知与旧知的掌握程度、学生的理解情况、学生的吸收效果等都能通过教学评价展露出来。
　　（二） 教学评价系统中学生学习自检效果的展露
　　学习效果一方面指教师的自检，另外一方面还包括学生的自我检查，自我审查，学生是独立的个体，要对自己的学习效果负责。因此，明确地展示学生的学习效果是对学生学习情况总结，也是对未来学习时间、方式方法、途径的调整，让学生在学习效果的显现下，更加了解自身的学习情况，从而做出积极的应对。信息技术评价系统呈现出练习的效果，自身错题集的收集等，都能让学生对自己的学习程度有一个更好的掌控。从另外一方面而言，自检效果的呈现能更好地提升学生信息学科的自主学习能力，自主分析自身的学习短板，自主研究自己的薄弱环节，自主调整自身的学习策略，自主探究未知的知识点。
　　二、教学评价系统在高中信息技术课堂教学实践中的应用效果
　　（一） 教学评价系统让信息技术课堂教学效果用数据说话
　　信息技术评价系统是一种数字化教学评价程序，通过对数据的分析得到理想的结果。信息技术课堂教学效果的好坏，用“数据”说话，直观，细致，到位，同时更加公平，便于教师从数据中了解自己的教学效果，了解学生的知识掌握情况，更加清晰课堂教学中的基础知识的掌握情况，课程中重点难点的解读情况，给教师一个教学的依据与导向，让学生更好地实现知识的理解与吸收。
　　譬如我们在学习信息技术必修1书本中的《项目七 用计算机计算圆周率》的学习中，在分析计算圆周率的沃利斯公式之前，务必让学生先学会阶乘的算法。信息技术教学评价系统中有预设的关于阶乘的题目，此时教师可以通过练习的方式检测学生是否真正掌握了阶乘的代码，只有再此基础之上，才能进一步深入圆周率代码的编写。信息技术教学评价系统在练习之后通过评价系统之中的“正确率”菜单搜集学生的做题数据信息，从“正确率”的数值上能够直接看出学生是否已经完全掌握了阶乘的代码，从而让教师对自己的教学效果做出判断，是继续计划的教学内容，还是放慢脚步让大部分学生先掌握先前的知识，再继续前行。“数据”在一定程度上就直接展示了本次课堂的教学效果，明白客观的“数据”能为教师的优化课堂提供依据。
　　（二） 教学评价系统直观反馈信息技术课堂的学习效果
　　学习效果是检测学生的知识掌握情况，学生只有掌握了自己的学习效果才能自定步调地开展自主学习、探究式学习活动。同时，同班学生的学习效果的了解更有助于学生多维地了解自己。信息技术是一门提升学生信息素养的课程，学生具备了一定的信息素养，能帮助学生在未来的学习生涯中更好地提升自己。因此，教师有必要让学生了解自己的学习效果，让学生从个体到集体都能完整地获取到自己的学习情况。评价系统在信息技术的支持下能让学生对学习效果的多方面了解成为一种可能。
　　譬如我们在单元学习完成之后，教师通过周测自查的形式，开展练习，操作题与客观题共同检测学生一周内的学习情况。在学习《计算停车费》这一课时，涉及到的理论知识与操作知识的量很大，需要学生掌握数据处理软件中的一些基本概念和操作知识点，比如利用函数或者公式解决问题。这些知识点完全可以借助选择题与操作题的双重检测，了解自己对数据处理软件的掌握情况。《信息技术教学评价系统》将呈现出学生的周测情况，学生可以通过评价系统上的数据收集结果明晰自己的检测效果，还能知晓自己在班级成员中的学习效果，对比自己，对照他人，能让学生更好地了解自己：“我已经学会了什么？”“还有哪些是我不会的”“班上的同伴们已经会了什么可是我仍旧尚未掌握”“我已经掌握了班上大部分学生没有掌握的内容，我很赞”，“sum函数，average函数，count函数、max函数、min函数我是否能够灵活应用”，“公式计算我能做到公式的正确书写吗？”通过教学评价系统的周测数据信息，学生能从多方面角度出发，分析自己，发现问题，让自己在《数据处理》中得心应手，出类拔萃。孤军奋战只会让自己离胜利越来越远，只有在集体中奋斗前行，才能让你越来越优秀，因此《信息技术教学评价系统》让学生的学习评价变的多维，让学生在集体中更好地了解自己，让学生在“信息”的支持下飞得更高走的更远。
　　（三） 教学评价系统让信息技术课堂实现学生学习的个性化
　　培养个性化的人才是我们教育教学的宗旨。教师是培养学生个性的重要因素，也是保护学生个性化的重要人物，在学生时代的，学生的个性化尤其显得宝贵，因为班级授课制，很多教师在追求高效的分数的同时，开展了一刀切的教学活动，让我们的学生成为了一个“模子”的产品。信息技术课程具有“信息技术”的优势，信息化教学大大提高了我们的课堂教学效率，也为学生的个性化教学提供了条件。因此，信息技术教师要发挥信息化教学的优势，充分发扬信息化教学的优点，让我们的学生在信息技术的支持下能实现个性化的学习。
　　个性化学习从另外一层意义上讲也是一种“按需学习”，“按需学习”是一种新型的学习方式，也是终生学习的形式，更是学生个性化学习的途径。如何判断“需”，学生从哪些方面才能检测出自己的“需求”？《信息技术教学评价系统》给出了答案。评价系统评价出学生的优势所向，劣势所在。为了发扬优点，让自己变的更加优秀，变的独一无二，发展自己的特长，成为某个领域的“专家”，学生应该知道自己努力的方向，这就是“需”！评价系统收集了学生的各个学习模块的练习情况，将该生的学习特点以数据表格的形式展示给学生，学生明白，“我在某某方面非常感兴趣，而且还很有特长”，教师也可以针对性对这些学生进行培养，让学生能真正地发挥所长，成为具有“个性化”的学生。在学习python编程题目时，部分学生表现出极大的热情，而且还能真正融入到编程语句中，感受编程带来的乐趣，感受挑战问题解决问题带来的满足感，让自己的编程思维更加多维与完善。我们在求解1-100之间的奇数和的时候，大部分学生用了if语句查找100以内的奇数，勤思好学的学生在掌握range（）函数知识点之后，却采用了“步长”的方式实现对奇数的控制。
　　用不一样的方法解决同样的问题，能够做到“条条大路通罗马”，更加激发了学生学习进取之心，因此教师要为这部分学生开辟特殊的个性化学习通道，让不同学生之间的学习方向可以在一定程度上的不同，选择性地学习，按需学习，按照学生的兴趣所在，优势所向开展个性化的学习方式。在具体的教学中，可以留一部分时间给学生，自主学习，选择性学习，按需学习，从而根据学生的优势兴趣进行个性化的培养。
　　（四） 教学评价系统是信息技术课堂师生互动的高效途径
　　教学活动是“教”与“学”两个活动的融合，只有在“教学”活动的师生之间的高效互动，让课堂成为密不可分的师生课堂，才能真正地实现有效课堂的构建。师者传道授业解惑也，只有在启发学生思考，激励学生探究，教师深入引导的情况下，师生之间的教学高效才是理想化的学习活动，因此，师生活动的效果在一定程度上就决定了课堂的教学效果。信息技术课堂是一门集知识与技术的课堂，对于学生的思考能力、动手能力、探究能力等都有大大的促进作用。而学生的这些能力的培养，信息核心素养的提升关键在于教师的引导，而教师的引导又在于对课程知识的理解与对课堂动态的把握。如何让学生在短短的45分钟课堂内收获更多，就要对学生不理解的知识，不能掌握的技能做好及时了解，全面把握。
　　在课堂中教师要授课，要掌控课堂，要了解学生学习情况，众多的事情不能让教师做到面面俱到，但是《信息技术教学评价系统》能在短时间内快速地提供给教师每个学生的学习情况，新知掌握的如何，每个学生的学习困难点，教师从而做到有的放矢。在学习《项目三 调查中学生移动学习现状》的知识点时，借助表格、图形、图表实现数据的可视化，从而让学生对“数字”的背后还能挖掘更多信息的一种实际体验。教师在《信息技术教学评价》中开设评价测试，借助几道题目的测试就能快速了解学生在掌握wps软件的图表制作过程中的情况。教师通过“质量分析”能够清晰地了解，每一个知识点的对错情况，这些信息指导教师接下来的教学活动该如何开展。如果是大部分学生不能理解的知识点，譬如说创建图表的“数据源”的正确选择操作，大部分学生不能实现知识点的总结与摸索，那么教师完全可以将这部分知识点进行重新讲解，再让学生将自己的讲解内容进行细致描述与展演，开展师生互动，让“教”与“学”来得更加彻底与直接；如果只有部分学生还没有掌握的内容，教师可以通过优秀学生的讲解带动后进学生的学习，让“生”带“生”，实现“生生互动”；如果有些知识点只有少部分学生没有掌握，譬如“图表”中的标题的修改，坐标轴的设置，那就开展一对一的“师生互动”，让这部分学生跟教师之间高效互动，解决学习难题。
　　教学评价是教学的重要环节，从作用上讲，承上启下，总结过去的得失，知道未来的走向，因此，教学评价的意义重大。如何发挥教学评价的作用，让评价能在教学过程中作用展现的淋漓尽致，关键在于教师的灵活应用。高中信息技术教学评价系统是信息化的教学系统，它用清晰的数字，直观的图像，简洁的文字让师生都能从中获得更多的价值信息，从而指导着“教”与“学”，让我们的“教”与“学”高效融合，实现一个统一的整体，构建有效的信息化高中课堂。
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　　注：本论文为福清市教育科学研究“十三五”规划2020年度课题“基于C/S架构的评价系统在信息技术教学中的应用研究”，立项编号：FQ2020GH073的研究成果。