【正文】  【摘 要】 各学科的知识不是独立存在的，在一定的发展层面上是与其他学科相互交叉配合进行的，为更好的使教学手段不单一，培养学生的全面发展，促进教学课堂的趣味性，所以将生物学科与地理学科融合教学，达到事半功倍的效果。
　　【关键词】 生物学科；地理学科；融合教学

　　初中的生物学科和地理学科的教学中，许多教师尝试过多种手段进行探索和教学，为了能够更好的融合这两个学科，达到教学的目的，而总结出一些观点。
　　1、 教学思维的碰撞
　　学生一味的学习单一的学科是不对的，单一学科的知识和思维的教导是有限的，人才的培养是全方面的，多领域的个体，而非单一的学习者。通过教学为了培养出人才并不是单个学科的任务，而是各个领域的思维之间碰撞摩擦产生的。
　　在新教学思维的带动下教师不止是单一的死板的教学者，而是一定领域上的探究者和指引者。教师要积极开展课题的研究，对各个学科进行针对性的探索和研究，理清本学科的教学重难点，得以突破，对教学的方法得以用行自如，对学生因材施教一一突破，让教学的效果出现新的领域和高点。所以生物学科与地理学科的融合是很重要的，在两者间研究出融合的利益，让教学领域达到一个新的高点，思维领域的碰撞成就新的结合点。
　　2、 生物与地理学科融合教学的价值
　　（1）调动学生的学习兴趣
　　培养学生的兴趣激发学生的参与感，兴趣是培养学生的一个关键点，在面临复杂困难的问题中，兴趣的展现更关键，它促进着问题是否有意义的进行下去，激发着学生自己推动内容的动手能力。所以教师在初中生物与地理的有机结合教学时利用正确的教学手段来进行指导，调动学生学习的兴趣，激发学生的潜能，让课堂更加新颖、有创新意义，内容更加有目的，更有利于学生多方面的发展，提升学生的受教育质量。
　　（2）塑造良好的学习氛围
　　不管是学习什么学科的知识都需要氛围的烘托，老师教学的趣味性也是激发学生的关键。对于生物和地理这两门学科的结合更需要一些手段来激发学生的兴趣。教师在初中教学中，可以通过适当的提问，学生回答的教学方式，进行教学，从而来对内容进行讲解，营造一个好的学习氛围，组织学生展开互相讨论学习。充分利用了生物学科与地理学科的融合价值，让学生有思维的思考问题，学习知识点，探索出新的理念。
　　（3）突破教学内容的重难点
　　这两门学科对于我们来说很熟悉，但是也是最难的学科，学生的个体差异也很大。所以导致许多学生的单科成绩并不是很理想，两科结合起来成绩的波动也较大。但是利用正确的教学手段，成功的在教学中应用起来，能够帮助学生巩固基础知识，激发学生的潜能，引发学生的注意力，让学生能够自主积极的参与到课程中去，学习重难点突破难关，提升在教学中的地位。同时适当的给学生设置一些悬念，用问题来吸引学生的注意力，在悬念解决的过程中激发学生的思维，通过这种方式，减少学生间的个体差异，把学生的生物地理兴趣充分调动起来，不但能温故知新，还能于旧的知识进行创新，实现教学的最高手段。
　　3、初中生物学科与地理学科融合教学对策
　　3.1指导学生概括分析
　　将生物与地理学科的融合在教学的过程中应当适量的进行反思和议论，及时的反思评价教学内容，议论所出现的疑虑。不仅能够了解教师的教学状况，对于学生起到监督和促进的作用，还能激发学生学习的动力，调动学生的积极性，从而引发融合课程的问题。
　　所以在教学中，教师应该根据实际情况采取科学、有效的评论，提高教学课堂的效果。传统的教学方法单一只注重于单个学科的好坏，而遗忘学习的过程。现在合理的融合两个学科，学习的过程对于学生来说是最重要的，过程中能学到不少知识，引发学生独立思考问题的能力。过去单科的教师很少主动的去引导学生正确学习，只一味的认为教学是一种任务，而盲目完成自己的教学。现在的教学方式得到了很好的变化，通过融合生物与地理的学科知识的教学方法，从学生的角度来说，根据学生自身发展的特点，进行直观、准确的教学。从教师的角度来说，教师能够很直接的了解到学生学习的需求，从而制定相关的教学，促进学生的有效发展，培养学生的多方面的发展，培养了学生能力和思维的创造性。
　　3.2明确学科融合的契合点
　　生物学科与地理学科的融合要挖掘学科的新教材，将两者的内容交叉教学，集中在生物与环境，气候和植物的生长生态环境特点上，从而进行针对性的教学和课程的设计。
　　在植物的生长方面，通过地理和生物的结合，对课程的目标教学新的探究，生物能够教导学生对植被的学习，而地理是对植物水土流失，地理位置的状况和现状进行分析的存在，在这两者融合的课程中巩固所学的知识，提升情感的认知，帮助学生构建人地和谐，人与生物圈的关系理念。
　　两者学科的融合帮助学生全面的了解人与自然和谐共处的知识，生物学则是教导学生对大体知识的学习和概括，地理知识是对生物进行更深层次的探究，注重培养学生的全面发展，实践创新和合作探究的能力，强调培养学生的个人修养，社会关爱等品格，恰当的运用地理与生物的教学内容，更好的有效沟通，积极促进，达到双倍的教学效果，传递更深远的教学目标。
　　结束语
　　将生物学科和地理学科的恰当融合，更好的培养教学的关键点。教师通过此方式积极开展课题的研究，对各个学科进行针对性的探索和研究，理清本学科的教学重难点，得以突破，对教学的方法得以用行自如，对学生因材施教让教学的效果出现新的领域和高点。促进思维的发展，激发学生的学习水平，调动学生的积极性和主动能力，提高学生的自主学习能力，激发学生的思考能力，最大效率的向学生展示教学的内容，为生物教学和地理教学突破一个更高的层面。
　　参考文献：
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　　[2] 李帅. 浅谈在初中生物与地理学科教学中的德育渗透[J]. 中文科技期刊数据库（文摘版）教育：00003-00003.
　　[3] 米娜. 初中生物教学中递进式生命教育实践探索. （Doctoral dissertation， 山东师范大学）.