【正文】  【摘 要】 高中学生有丰富语感体验，对议论文语言有更清晰的认识，教师及时推出项目式学习任务，让学生借助集体力量展开学习和实践，能够顺利构建语言应用能力。整合项目式学习体系、创设项目式学习情境、组织项目式学习活动、丰富项目式学习指导，都能够为学生顺利展开语言学习创造良好条件，教师要做出理性设计和安排，确保议论文语言学习顺利展开。
　　【关键词】 高中语文；项目式学习；议论文；语言构建

　　项目式学习是一种动态学习方法，教师以学习任务驱动形式，组织学生成立学习合作团队，共同应对学习任务，在任务探索和实践中建立学科认知基础。高中语文议论文语言教学中渗透项目式学习机制，其适合性更高，学生借助集体力量展开深入学习和探索，能够获取丰富学习体验和成长认知。议论文语言带有鲜明的文体性特征，准确、精炼、周密、有力、简洁、概括等，教师针对议论文语言特点做教学设计和引导，能够帮助学生顺利进入语言应用环节，促进其语言表达能力的建立。
　　一、整合项目式学习体系，推出议论文语言训练机制
　　高中语文课程标准对项目式学习有一定的设定：“以学习任务群为线索组织单元，重视核心素养的养成。”这里的“任务群”带有明显的项目特点。在议论文语言教学设计时，教师引入项目式学习机制，以学习任务为具体操作手段，组织学生在任务探索中建立语言认知基础。学生对教师布设任务有更高责任感，教师设计清晰的项目学习任务，提出具体的学习要求，这样可以让学生自然进入到语言学习环节。
　　如教学鲁迅先生的《拿来主义》，教师先对鲁迅先生语言特点做简单介绍，然后布设项目式学习任务：议论文语言带有严密性、准确性，深入阅读这篇议论文，体会鲁迅先生语言的特点，运用一些具体案例做解析，同桌两个人合作讨论，准备参与班级展示活动。任务下达后，学生都能够主动展开阅读和讨论，对鲁迅先生语言风格特点做深度分析。课堂展示环节，学生主动发言。“这篇议论文带有批判性质，鲁迅语言讽刺意味更重，文本中有不少特殊词语，大多用引号标识，目的非常明确，让读者产生关注感，在细心体会中形成体悟。”教师对学生语言鉴赏分析做点评，组织其他学生做互评，对议论文语言特点进行梳理和分析，课堂研学气氛逐渐建立。为进一步激发学生学习主动性，教师鼓励学生自行交流，对鲁迅先生语言风格做深度分析，并利用多媒体展示一些辅助材料，让学生结合当时历史社会背景展开语言鉴赏。
　　二、创设项目式学习情境，提升议论文语言训练效率
　　语言教学设计时，教师借助更多辅助手段，设计一些语言学习情境，能够形成更多学习激发和调度。经典诵读、语言鉴赏、对比阅读、个性读写等，都能够形成语言学习情境，教师针对议论文语言训练需要做出合理选择，让学生自然进入语言学习环节，其训练效果会更为丰富。如果教师能够在任务布设中传授一些鉴赏方法，能够给学生带来更多学习启示，促使学生对议论文语言形成有形感知。
　　语言鉴赏是深度阅读学习行为，教师要做好对应设计和组织，以提升教学品质。如教学《父母与孩子之间的爱》这篇议论文，教师在课堂导学环节，要求学生展示关于“母爱”“父爱”相关的名句，并结合自己的生活认知做解读。学生占有名言信息比较丰富，都能够积极回馈，并做个性解读。教师顺势引入课程内容，要求学生做细心阅读，找出文本中最为精彩的片段，并进行互动性学习讨论，从语言特点角度展开思考和探究。学生接受演绎鉴赏任务后，开始深度阅读文本内容，找出一些经典的片段。如这样的句子：“母亲是我们的故乡，是大自然、大地和海洋。”这里运用形象比喻，对母亲母爱做定义和描述，语言虽然朴素，其寓意却深远，让人产生无限遐想。再如：“父亲是教育孩子，向孩子指出通往世界之路的人。”这句话依然普通，但说得更为直白，道理也更为实用。教师对学生语言鉴赏情况做归结点评，对学生鉴赏中存在问题做纠正处理。
　　三、组织项目式学习活动，强化议论文语言训练体验
　　语言鉴赏学习活动设计时，教师要做好必要的学情调查，针对学生语言认知基础实际做活动设计和投放。摘抄经典语言片段、交流鉴赏体会、对比阅读讨论、仿写续写扩写、鉴赏辩论互动等，都是语言学习活动可以借鉴的方式，教师针对学生学习需要做出规划和组织，推出更多项目式学习任务，让学生组建合作学习团队，其训练效果会更为丰富。
　　教师设计语言鉴赏活动时，要做好对接分析，对学生语言鉴赏认知基础有清晰把握，这样才能赢得语言鉴赏教学的主动权。在教学《人是一根能思想的苇草》这篇课文时，教师设计项目式学习任务是：作者说“人是一根能思想的苇草”，如何理解这句话呢？有人这样解读：在宇宙之中，人类其实很渺小，也就是一些微生物，像苇草一样微不足道，但人有思想，因为思想可以无限延伸，所以人类变得伟大起来。你赞同这样的观点吗？结合文本相关语言做具体的解读分析。教师问题抛出后，立刻引起学生热议。有持正面观点的，也有不同见解，课堂辩论气氛逐渐形成。教师深入到学生中间，组织学生做鉴赏辩论，提出具体的学习要求，确保语言鉴赏辩论活动顺利展开。学生进入辩论环节后，需要借助文本语言做具体分析和支撑，对语言特点产生更多悟性体验，语言鉴赏学习获得理想效果。议论文语言不仅有严密性、准确性，还有更多启示性、深邃性特点，教师组织学生做辩论学习，其互动讨论价值更为丰富。
　　高中语文教材中有一些经典的议论文内容，学生进入阅读核心时，对议论文语言有更真切的体会，教师围绕议论文语言学习展开教学设计，推出项目式学习活动，学生有明确的学习方向，这样可以促进学生议论文语言表达能力的顺利成长。项目式学习带有团队意味，教师根据议论文语言学习特点展开项目式设计，学生有更高认同感，接受不存在任何障碍，助学效果会更高。
　　参考文献：
　　[1]郭丽明.高中议论文教学中如何培养学生批判性思维[J].高考，2020（06）：85-87.
　　[2]肖玉婷.基于语言学习的高中议论文阅读教学研究[J].名师在线，2021（08）：76-78.
　　[3]石姝蓉.基于项目式学习的“文学阅读与写作”实践探究[J].福建基础教育研究，2021（09）：55-57.
　　备注：此文为三明市三元区基础教育教学研究2020年度立项课题《基于项目式学习下议论文语言丰富性的建构》（编号：YKT-20019）研究成果之一。