【正文】  【摘 要】 随着我国教育事业的快速发展，学生的口语表达能力得到了小学语文学科教育工作者的关注。培养学生的语文学科综合素养，就要关注学生口语交际能力的形成和发展。考虑学生的学习技能学习基础，关注学生考试成绩的提高，也要重视学生在口语表达方面的需求。利用有效的教学活动，着重培养当代小学生的口语交际能力，是本文探究的重点。
　　【关键词】 语文；口语；交际；情境；能力

　　在全新的社会发展阶段，社会对人才的综合能力要求越来越高。口语交际与学生个人发展密切相关，只有能够科学合理地表达自己的想法，保证逻辑清晰，才能彰显个人综合文化水平。教师在语文教学过程中要结合口语表达教学内容，为学生创设良好的口语交际氛围，促进学生语言应用能力和逻辑思维能力的快速提升。
　　一、创设轻松交际氛围，培养学生口语交际信心
　　在小学语文教学实践中，教师坚持一言堂的教学方式，影响了小学生的个人学习兴趣。教师讲课，学生听讲的教学方法，是不能满足学生口语表达能力发展需求的。很多小学生不善于在课堂中与教师互动，教师也不关注课堂氛围的活跃性。在传统的教学模式下，整个语文教学过程过于沉闷与压抑，学生的自主学习意愿没有得到关注，其思考能力也难以形成。要培养学生的口语交际能力，教师要重视教学方法上的创新。在课堂教学过程中。多开展师生互动或生生互动，让小学生们逐渐习惯课堂中的互动，习惯在语文课堂中表达自己的想法。轻松愉快的语文学习氛围，是让小学生开口表达的有效手段。
　　在最初阶段，学生过于羞涩或过于胆小，教师可以利用小组讨论的方法，促进学生在课堂中勇于表达，营造相对热烈的讨论氛围，让更多不愿意开口表达的小学生具有表达的欲望，逐渐融入到同学和教师的讨论活动中来。像在学习“我的心爱之物”这一写作内容时，教师可以在写作前开展小组间的讨论，让小组成员和他人分享自己最喜欢的物品，描述这一物品并分享其心爱的原因。具有口语交际优势的小学生爱说、爱分享，他们的分享能够营造良好的情感氛围。他们对自己心爱之物的喜爱发自内心，在分享过程中也会将这份喜爱或热爱渗透出来。真实情感，能够让不善表达的同学也开始具有表达的欲望，想要让他人知道自己的心爱之物为何物，想与他人分享自己心里的真实想法。鼓励学生积极参与到小组成员的讨论中，并将此作为硬性的讨论活动规则，有助于每一位小学生获得平等的口语交际机会，且锻炼其口语交际信心。
　　二、创设真实有效情境，开展丰富的口语交际练习
　　对于小学生而言，形象生动的课堂情境，不仅能够吸引他们的注意力，还能提高他们的理解力。在锻炼小学生口语交际能力的过程中，教师要突破传统的教学观念，不再将基础知识的传授和语文学科知识的记忆，作为全部教学目标。与其让学生在课堂中听的一知半解，不如在课堂中完成理解训练。让学生能够将自己应用起来的知识应用到实际情境中，促进学生了解语文学习的真实意义，从而提高其未来的课堂基础知识学习效果。考虑小学生的年龄特点，他们的认知能力有限，生活经验不足。在课堂中利用生活化的元素，创设口语交际情境，能够让学生进入到他们熟悉的情境中，更好地理解所学习的语言，更灵活有效地组织与使用语言。教师要通过情境，帮助学生明确语言组织的方向。利用情境，让学生掌握语言应用的正确思路，从而形成汉语语言逻辑，这对学生未来掌握知识点，完成阅读与写作学习任务都有极大的益处。
　　像在以“制定班级公约”这一模块作为口语交际学习内容时，教师可以在课堂中以班会这样的情境开展教学，让学生像开班会一样完成口语交际任务。在情境之中，教师可以扮演班主任，让学生说一说班级公约应当包含哪些方面的内容，每一方面内容又应当具备哪些细节，从而促进学生开动脑筋，开放思维。结合班级公约应用的语言形式组织语言，共同制定出班级公约，并将其张贴在教室内。用语文口语交际的机会促进班级公约的完善和凝聚力的提高，不仅是语文学科教学目标完成的表现，更是在语文教育工作中落实德育的行为。
　　三、创新课堂评价方式，端正口语交际态度
　　课堂评价，是课堂教学的重要组成部分。在小学语文口语交际教学中，教师要结合学生的学习能力给予其忠诚的评价，这也是突出学生主体地位，落实因材施教教学理念的行为。有些学生的口语交际能力较强，他们不用努力便能够很好完成口语交际任务。当这些同学能够完成基本交际训练目标时，教师要给他们提出更高的要求。但有一些学生的表达信心不足，他们性格内向，不善表达，也不愿表达。当这些学生能够主动地站在大家面前，与大家分享自己的想法时，教师要关注其突破自我的勇气，给予极为积极的表扬，并鼓励他相信自己，在未来的口语交际活动中积极表现。
　　在口语交际过程中，教师要关注学生的评价主体地位。以往的评价过程中，教师针对学生的表现提出自己的评价和看法。但在当前的小学语文口语交际教学中，教师要鼓励学生主动点评自己，分析自己的表现，客观看待自己的进步和退步，从而实现学习反思。
　　结语
　　综上所述，在当前的小学语文教学实践中，培养学生的口语交际能力，需要教师关注教学思想和方法的改变。结合具体教学内容，考虑学生的认知特点，积极创设有效的情境，促进学生乐于表达自己的观点，并乐在表达活动中。才能实现以学生为主体的口语交际教学，促进当代小学生语言逻辑的缜密性提高。
　　参考文献：
　　[1] 马峰. 小学语文口语交际能力的培养[J]. 新课程·上旬，2021（38）：184.
　　[2] 单梁. 提高小学语文口语交际能力策略探讨[J]. 读与写，2021，18（1）：38.
　　[3] 张先艳. 小学语文口语交际能力的培养[J]. 小学生作文辅导，2019（12）：98-99.
　　[4] 邹淑华. 基于核心素养视角下的小学语文口语交际能力培养[J]. 中外交流，2021，28（4）：1580.