【正文】  【摘 要】 培养学生家国情怀是核心素养赋予历史课程教学的任务，文章通过观察法、经验法研究高中历史教学中培养学生家国情怀的具体策略，并对结果进行分析与归纳。新时期下，教师应与时俱进，及时革新分数至上的思想观念，基于史料观察、知识探究与活动参与等途径培养学生家国情怀，为社会培养更多的具有爱国主义的高素质人才。
　　【关键词】 家国情怀；教学；高中历史；培养策略

　　对学生进行历史教育不仅为了让他们了解历史，还要让他们通过历史了解社会发展规律，从历史人物的生平经历以及重大历史事件中汲取经验与教训，从而增加学生对国家的认同感和责任感，提高学生的家国情怀。就现在的高中历史教学情况来看，我们没有注重培养他们的家国情怀，着重培养其知识与技能。核心素养理念下，我们教师应及时调整教学战略，优化教学流程并指向培养学生的家国情怀，推动高效课堂的构建。
　　一、基于史料观察培养学生家国意识
　　家国情怀的形成需要建立在对历史史实了解的基础之上，所以，在历史教学实践中，教师需要提供学生相应的历史史料，鼓励他们在自主研究中了解史料内容，借助史料还原历史史实[1]。与此同时，通过安排、组织史料观察活动引导学生逐步建立家国情怀。例如，在学习“走向大一统的秦汉政治”关于这部分的知识时，可以通过多媒体设备去展示史料。提供的史料中包含秦建立统一政权后应用的诸多手段，包含统一文化思想、统一货币、统一度量衡、统一文字、建立中央集权制、实施郡县制等内容。相较于教师的口头阐述，运用多媒体技术创设教学的情境能充分调动学生感官，在情境的吸引下，学生认真观察内容，视频资源以直观形象的方法还原了秦统一国家盛世的景象。更重要的是，通过直观的史料，学生充分感受和领略秦朝的日渐强大，也深刻地认识到要想发展必须统一的家国意识。在课堂史料观察活动中，学生自觉参与、认真感悟，获得丰富的知识与信息，也通过史料详细认知了秦统一全国的实践措施。由此可见，合理运用史料观察法，不仅可以提升学生历史认知水平还能给予他们启迪与智慧，培养其良好的家国意识与情怀。
　　二、基于知识探究增强学生家国观念
　　学生在学习历史的过程中，感受到历史知识中所包含的积极奋进的人生态度、了解了丰富的传统文化，保家卫国的精神品质以及世界意识、科学精神等[2]。换言之，学生通过学习历史知识将会使自己的知识更丰富，并借助其中的知识使自己树立良好的社会责任感，在这个基础上学生逐步树立家国情怀。例如，在学习“专制时期晚期的政治形态”这一节内容时，通过课本上清朝面临的国际的形势以及当时的政治和经济的发展进行分析和研究，从中了解了我国这个多民族的国家当时所面临的挑战与机遇。借助课堂上对相关知识的思考与探索，学生不但为清朝政府面对的严峻形势而感到焦虑，也会为清朝的取得的伟大成就和社会发展而感到骄傲。与此同时，通过详细分析清朝封建专制制度，学生深刻认识到清朝与世界差距的不断加大，也意识到这种社会形态的缺陷与落后性。除此之外，通过对这部分内容的钻研与探究，他们客观地认识清朝统治对于统一多民族国家疆域的意义和价值，也深知清朝当时所处的形势及面临危机。在学生不断探究历史知识的过程中，他们逐渐树立对国家发展的忧患意识，其家国观念也得到增强。
　　三、基于活动参与健全学生家国情怀
　　在高中历史课堂上培养学生的家国情怀，我们可以结合实际情况开展多种实践活动，学生通过参加具有趣味性的实践活动，能够深刻认识并且熟练掌握历史知识，而且通过实践活动直观感受个人与家国之间的关系以及现实与历史之间的关系。与此同时，通过参与活动所获得的实践体验，学生能够感知真善美，塑造健全的个人品质，在这个基础上逐步养成良好的家国情怀核心素养[3]。例如，学生在学习关于“物质生活和社会习俗的变迁”的知识点时，我们教师可以根据实际情况组织学生实践活动，让学生围绕“中国近现代社会物质生活变迁”这个主题收集材料并分析，并且在班上进行讲述。譬如，可以以地方志的形式去论述本地人民生活的变化情况；可以用PPT形式或其他图文并茂形式将不同历史时期同一个地方的变化情况展示出来；可以结合家庭亲身经历描述近现代社会背景下中国人民的生活变化等。通过这样的历史实践活动，学生真切感受并且领悟到我国近现代社会生活变迁情况，还在实践体验中建立发展国家、建设家园的崇高家国情怀，这是传统教学背景下教师口头讲述所不能比拟的。
　　结论：家国情怀是爱家、爱国的情感，也是修身齐家的情操，更是勇于担当的勇气，是作为社会主义接班人的高中生必须具备的。在历史教学中，教师应挖掘学科价值，指向培养学生核心素养调整教学战略，通过史料观察、知识探究与活动参与等途径激发学生民族自信心与爱国情怀，落实历史核心素养教学目标。
　　参考文献：
　　[1]叶少勇.“家国情怀”素养在高中历史教学中的实施途径初探[J].黑龙江教育学院学报，2019（05）：86-88.
　　[2]刘志明.家国情怀素养在高中历史教学中的培养策略探究[J].亚太教育，2019（06）：4-5.
　　[3]南亚敏.核心素养背景下“家国情怀”在高中历史课堂中的培养思考[J].科技资讯，2020（12）：136-138.