【正文】  【摘 要】 伴随着新课程的推动下核心素养的的重要性日益增加，不仅提升教学质量更能提升学生的全面发展。核心素养教学理念之所以如此重要，如此广受教育教学工作者的追捧，就是因为核心素养教学方式和教学理念是深深植根于每一门具体学科的基础和本质，它既具有共性的特点，同时也具有个性化的特征，其最大的优势就是能够从具体的学科特征出发，发挥教学和学科的本质作用，提出创造性和创新性的学习方式。
　　【关键词】 核心素养；高中英语；英语续写

　　“读后续写”是近年来新兴的一种英语教学方法，这种方法将阅读和写作结合起来，在阅读完文章之后，再进行延续性写作，以达到提高英语学习能力和思维品质的目的，对于学生思维能力和想象能力的激发都有十分显著的作用，教师要促进其落实。在高中阶段，英语课程的学习呈现出非常明显的两极分化现象，英语基础较好的学生越学越好，而学困生则再次进入学习瓶颈期。此时，学生面临着高考的压力，本身就比较疲惫，过多的学习负担反而会打击他们的自信心。因此，为了让学生找到英语学习的状态，教师需要实施更加有针对性的策略，以促进学生英语学习积极性的提高。
　　1、读后续写的内涵与基本能力要求
　　随着读后续写作为一种新的高考题型出现，高中英语的内容教学中学生阅读与写作能力的同步提升更进一步受到了重视。读后续写能力的主要内涵就是要求学生能够通过给定的阅读文本进行深入阅读和分析，能够在充分理解全文阅读材料的基础上，根据自己的写作能力完成一篇与上文具有逻辑联系性，语言通顺，结构完善合理的英语语段。在此过程中，学生需要充分注重读后续写的几点要求。首先就是要求在读后续写过程中应该与前文进行紧密的衔接，这样才能够建立起完整的英语语篇，还要求学生能够根据所给出的关键词进行应用和覆盖。在此过程中考察词汇和语法运用的丰富性和准确性，最后要确认上下文之间的连贯性和一致性，只有做到这几点才能够符合读后续写的基本要求。
　　2、高中学生英语读后续写过程中的基本问题
　　首先，学生所续写的文本上下文的连贯性较差。这是导致学生失分的一个重要原因。其次，学生在进行文本续写的过程中，没有通过丰富和生动的细节描写来推动情节的发展，或者说学生对于有关细节描写的句型运用把握得还不够。在续写过程中，他们所用的好词好句较为有限，错词错句较多。再者，学生在续写的文本中，与所给短文及所给段落的开头语的衔接较差，整个文本的衔接较为零散。另外，有一些学生在续写的过程中，也没有使用五个或五个以上原文中的划线词语，还有一些学生没有找出所用的划线词语等。对于学生所出现的这些基本的问题，教师不仅应该了解问题的表面，更应该去剖析造成这些问题的真正原因，从而在组织学生进行读后续写的任务训练过程中，把握教学的关键要素。
　　3、核心素养背景下高中英语读后续写探究
　　3.1利用读后续写训练学生的语言表达
　　根据研究表明，这一读后续写类型的练习题大多数都含括了其他国家的文化内容，卷子的评分准则和条件不但考察学生在表达词汇的准确率，还看重学生阅读的贯通和流利，自然，这也是考查学生对原文情节的了解程度。
　　3.2带领学生了解他国的英语文化，培养学生的英语文化素养
　　学生在开展英语读后续写教学时对文章进行理解时，通常会遇到较为难以理解的情节，此种英语学习当中的障碍是由于学生对于他国的英语文化没有深刻的认知，为此，不能够将他国的英语文化与原文的情节内容进行融合，为此造成了学生对于文章当中的情节或者人物关系不能够进行很好的理解与掌握，从而为后续学生开展英语读后续写造成了阻碍，为此教师需要带领学生学习他国的英语文化，培养学生的英语文化素养。学生对于文章的理解，不仅是考查学生对单词量以及语法的掌握程度，同时也考查学生对于他国文化的了解程度。
　　3.3重视学生的发散思维能力训练，提升续写能力层次
　　在进行读后续写教学的过程中，学生的写作能力是非常重要的一个方面，但是学生的想象力在续写的过程中也同样的重要。教师在英语课堂上也需要重视培养学生的想象力，能够激发他们天马行空的想法，从而在写作表达的过程中有更加丰富多元的表达形式和内容。例如在上面所提到的“双胞胎在母亲节为妈妈做早餐”的故事中，学生需要根据这个故事进行后续的想象，“爸爸的加入如何带给妈妈惊喜？妈妈怎样表达出自己的惊喜的心情？”这些都是学生想象的范畴，在此过程中学生需要发挥想象力，重视在写作中积极运用描写父母表情与心情的形容词汇。根据故事背景去进行拓展，使文章符合逻辑思维。在发挥想象力的过程中，学生可以将自己代入到故事情节中，能够展开合理的猜测和推理，然后通过自己的语言能力去尽可能丰富地表达出来。
　　3.4提升学习能力，引导学生高效率合作
　　合作学习是广泛应用于中小学乃至大学的一种学习模式，能够让学生之间处于一种互动氛围中，对学生在学习、生活过程中产生的疑问进行解答。上文提到，高中英语学习过程中，两极分化的现象十分严重，因此，学生之间更应该采用互帮互助的形式，帮助学困生走出困境。在投入写作时，教师可以提前让学生进行合作交流，看看学生之间是否有更多的想法，这会让他们之间的联系更加密切。在写作完成之后，可以让学生再次合作，相互浏览作文，找出问题和优势。因此，为了提升学生的学习能力，教师可以引导学生进行高效率合作。
　　结语
　　总之，为了促进学生综合语言能力的全面发展，教师可以引导学生展开英语读后续写方面的强化训练。在训练过程中，为了能够进一步提高训练的效率，并有助于发散学生的思维，提高学生的语言运用能力等，教师应该在英语学科核心素养的背景下，把握英语读后续写训练过程中的有教学关键要素，从而既有助于拓展学生的思维训练，也有助于强化学生的语言运用和语言表达能力。
　　参考文献：
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