【正文】  【摘 要】 一直以来，文言文都是传承和发扬优秀传统文化的载体，也是提高学生综合能力的重要途径。文言文用词简练，蕴含着丰富的哲理知识，值得我们去推敲和铭记。小学语文教师应该借助科学的教学方法，有效挖掘学生的潜力，激发小学生学习古文的兴趣和积极性，从而实现培养学生核心素养的目的。本文总结了小古文教学中激发学生学习兴趣的策略，以供参考。
　　【关键词】 小学高年级；小古文教学；趣味性；策略

　　一、传统教学方式与信息技术相结合，开展小古文教学
　　随着网络技术的快速发展，信息技术已成为各行业创新的“锐器”，教育行业亦是如此。在小古文课堂教学中，小学语文教师可以充分利用信息技术改善课堂氛围，拓展知识内容，激发和提高学生学习小古文的积极性。
　　传统教学中，教师主要侧重口述式和板书教学，以文字的形式传授小古文的关键字词，指导学生通过笔记加深理解。在这种刻板的教学模式下，小学生学习小古文的兴趣会荡然无存。这是因为，小古文知识内容较为拗口生涩，对于善于形象思维的小学生而言，其学习难度可想而知。语文教师可根据小学生的自身特点，积极引入多媒体技术开展教学活动，以有趣的视频动画、PPT代替板书和笔记相结合的教学形式，以动态画面激发学生的学习兴趣，比如：在学《将相和》一文时，教师可以在课前先播放相关故事动画片，这样不仅能够吸引学生的注意力，还能让学生了解小古文的故事梗概，从而降低学习的难度。另外，教师还可利用信息技术营造课堂气氛，使学生在该气氛的烘托下集中精力进行小古文学习。如在讲解描写自然风景的小古文或古诗词时，教师可以在网上搜集一些有声读物，在课上播放给学生听，让学生在欣赏的过程中体味其中的意境。还可以搜集相适应的背景音乐，指导学生在背景音乐的渲染下有感情地朗读，以此深切感受文章所描写的真实情境。另外，利用信息技术还可有效拓宽学生小古文知识面和学习与思考的空间，教师可在网上搜集一些和教材内容相关的课外小古文读物指导学生阅读，通过学习和感受更多类型的古诗词知识，逐步提高其学习和理解能力。
　　二、以课堂情景剧场表现小古文内容，激发学生兴趣
　　小学高年级的小古文学习内容大多数是故事形式撰写的素材，通常故事素材的内容也最能吸引学生的注意力，小古文实际上是“为故事素材披上了古文形式的外衣”，加上古板的教学形式，从某种程度上增加了学生理解的难度，如果理解了小古文的内涵，就会觉得小古文也是比较有趣的。教师可引导学生从文章表面内容理解其字词表达的实质内涵，简化小古文学习的难度，消除抵触学习小古文的心理，逐步爱上古文学习。
　　教师可以在小古文教学中采用情景代入方式，情景代入作为一种课堂上有效利用的教学方法，可使学生在情景模拟过程中更加集中注意力掌握和理解相关知识并加深记忆。教师可以先用口述的形式解释小古文的意思。当小学生基本理解文章意思后，引导大家用白话文讲解古文大意。鼓励学生借助情景剧本描述叙述性的文章，从而实现逐句转化的目的。教师可在学生转化过程中引导大家如何更准确地翻译，如何把故事本意更恰当地表述出来。学生会在转化和翻译过程逐渐掌握翻译的方法，逐步提升翻译能力。再根据故事内容组织学生分角色演绎故事情景。比如，在《自相矛盾》一文中，我们可以引导学生先准确翻译短文，然后借助情景模式进行角色表演。当学生入戏后，就能在一颦一笑中体会到学习的乐趣，探索出文章所蕴含的深刻含义。因此，我们适时引入不同教学内容，不仅能提升课堂教学效果，还能激发小学生学习古文的兴趣。在积极参与过程中，小学生的大脑、四肢会被充分调动起来，也突出了学生的教学主体地位。
　　三、利用小古文进行课堂对话和交流，指导学生仿写
　　小古文通常是用简单的句式和精炼的语言表达思想情感，白话文则是用通俗易懂的表达方式，进行生动细致的描述，两种情感表达都是人们沟通和交流的载体，小古文和白话文从该角度来讲不存在本质上的区别。所以教师可在了解学生学习小古文情况的基础上，在课堂上引导学生大胆利用小古文进行交流，这种授课方法会激发提高学生的学习兴趣，使学生对小古文从纸上谈兵的印象转化为具体的应用过程。教师可在课堂上抽出一定的时间指导学生尝试交流，引导学生以小古文的形式回答相关问题，还可鼓励其用小古文形式做自我介绍、描述故事等，以小古文交流方式替代通俗语和白话文交流。这种教学方法正好和情景教学模式相反。
　　比如，教师可选择一篇相对简单的小古文翻译成白话文，指导学生以口述方式把文中的句子用小古文形式表达出来。教师可在学生转化的过程中及时帮助其纠正存在的问题，并用“妙哉！”、“如此甚好！”，或者带有戏谑成分的“甚矣，汝之不惠！”等小古文形式评价学生的转化结果，以这种简单的交流方式，提高课堂教学的趣味性。另外，教师还可指导学生仿写小古文，选择一篇具有教育意义或审美情趣的小古文为例，让小学生使用类似的语言描写自己亲身经历的事情，或者身边的“美景”。指导学生按照自己的意愿去抒发情感，阐述自己的观点。然后，再指导小学生分组交流学习，相互评价各小组应用小古文写作情况，引导学生从不同的思维角度出发考虑问题，不断提高小学生的语文综合素养。
　　结束语
　　总之，小古文教学历来就是语文教学的难点和重点。由于词句较为深奥生涩，也容易让小学生产生抵触情绪。教师要分析学生的心理特点，选择适宜的教学方式激发学生的学习兴趣，引导大家从不同维度理解古文知识，并逐步提高学生的语文素养。