【正文】  【摘 要】 英语阅读教学一直是教学的重点，也是难点。由于阅读过程中穿插着多方面的语言知识，包含句式、文字、词汇等。要提高学生的阅读能力，必须要处理好精读和泛读之间的关系。本文探讨了课内紧抓“精读”和课外加强“泛读”的教学方法，相互促进，不仅促进了阅读教学，还提高初中生的英语素养，促进学生综合发展。
　　【关键词】 初中；英语；精读和泛读

　　在初中英语教学中，阅读是学生掌握语言的关键，既让学生获得语感体验，还能扩大知识面，增加学生的词汇量，丰富学生的认知。精读与泛读都对提高学生的阅读能力有着重要作用，精读着重与对文章细节的理解，如语法和字词句等，泛读则是让学生简单对文章有个了解，强调整体。在初中英语实际教学过程中，部分教师出于各种因素，通常会忽略其中之一，但是只有两者并重，互相促进，才能有效提升学生的阅读能力。 　
　　一、课内紧抓“精读” 　　
　　要培养学生的精读能力，关键还是在课堂教学中利用教材来实现。教师首先要重视预习，引导学生积极预习，提前熟悉教学内容。其次是要在课堂教学过程中运用教材传授给学生正确的阅读技巧，进而提升学习效率，并注重加强学生自主性学习的能力。具体做法如下： 　　  
　　1. 充分引导学生进行课前预习 
　　教师在开展新课的教学前，要提前给学生布置预习的学习任务，引导学生去精读课文，对教学内容有初步的学习和理解，再去听课时，学生就能有针对性的去学习。为了防止有些学生不去完成预习任务，或者随意的完成，教师可以在学生阅读前对其提出相应的要求，如学生要学会拼读生词并理解词意和没有障碍顺利阅读全文等。实际预习时，学生要先大概阅读全文，初步理解文章，然后概括段意和总结全文。另外，如遇到不理解的词句，可以在其上面进行标注，便于上课时解清疑惑。例如，在讲授七年级Unit 1 Dream Homes 时，教师就可以先设计一个导学案，包含以下内容：文中涉及到多少个国家和城市，并能够找到阅读出来；文章中哪些地方运用了最高级和比较级，其特点是什么？文中重点讲的几个地方各有什么标志性建筑？如此设计不仅可以促使学生发散思维，自主思考，还能帮助学生理清文章结构，学会新词语，减少了教师课堂讲解的时间，实现课堂教学最优化。 　　
　　2.运用问题深入教学 　　
　　学生对于英语新课的阅读兴趣不是很浓厚，一方面是由于有些词汇较陌生，另一方面是没有阅读目标，所以学生要么不去阅读，要么一扫而过，没有达到阅读的目的。对于这个问题，要使得学生的阅读成为有效阅读，还需要教师联系课文设计问题，引起学生思考，充分调动其求知欲，进而深入探究文章，实现精读的目的。一般情况下，教师要围绕文章中心思想，了解学生实际学习水平，基于学生的认知，从简单发哦困难，层层递进，达成教学目标。对于文章中的重难点部分，教师要先引导学生进行思考，之后在进行讲解，最后为了巩固教学内容，要及时加强学生练习。例如，在教授8年级Unit 1 Friends这部分时，文中一个重点句型为型“as...as...。”教师先对这个句型如何运用进行具体讲解，直到学生能够真正理解，最后再让学生进行练习造句。这样不仅强化了学生语法的应用能力，也提高其阅读能力。 　　 
　　二、 课外加强“泛读” 　　
　　通过课内精读的形式还不能真正做到有效阅读，必须课内外结合，重视课外泛读。不仅可以扩大学生的视野，激发其阅读兴趣，还能帮助学生利用已有的阅读技巧，加上教师的补充，建构完整的知识结构。具体可从以下几个方面进行 　　
　　1. 做好学生泛读的指导工作 　　
　　课外阅读的素材非常多，很多都可以帮助到学生的泛读学习，而且知识面也更加广阔，具有充分的趣味性，多样化的课外阅读能够很好的开拓学生的视野。但是，相当一部分学生在进行课外阅读的过程中，对于文章没有选择性，一味地去进行精读，这样不仅大大减缓了阅读速度，而且阻碍了学生阅读能力的提升。泛读的主要作用就是加快学生的阅读速度。因此，教师要及时对学生进行引导，帮助学生掌握快速阅读的技巧，可以通过限时阅读来锻炼学生。让学生在规定的时间内完成阅读，且在阅读完成后，能够正确回答出教师设置的问题，如此不仅调动了学生的阅读积极性，还能够提高学生的阅读能力。例如，教师在指导学生对秘密花园进行泛读时，教师要学生在5分钟内要完成阅读，并设置问题：文章的中心思想是什么？接下来学生不仅很快阅读完成，还能正确回答出教师的问题。可以发现，泛读可以有效提高学生的阅读能力。 　
　　2. 传授学生泛读技巧 　　
　　要加强泛读的可行性，教师需要传授学生泛读技巧，指导学生阅读方法，进而再进行阅读，培养学生良好的阅读习惯。教师先指导学生查找文章中心句，锻炼学生能够快速找到这一信息的能力。一般可能在文章第一部分，可以促进学生快速理解文章，掌握文章主旨，并使其阅读更加准确。然后教师要引导学生学会抓住文章重点词语，根据上面文章的内容，判断下面的情节发展，找到关键词语，进而更好的理解文章。最后是猜词。泛读的文章多种多样，其中必然会有大量的生词，影响学生泛读的学习。那么教师可以指导学生猜词，像构词法，就可以根据单词的前缀或者后缀，根据词性，来去猜测词意。另外，还可以根据上下文内容，来推测词语的意思，从而读懂文章内容。
 　　结语 　　
　　总之，要提高初中生的英语阅读能力，教师必须要精读泛读并重。如果教师单单重视精读，忽略泛读，那么就会导致学生的英语掌握内容非常局限，难以提高阅读的速度。而只注重泛读，也会使得学生基础太差。因此，教师要将两者有效结合，培养学生良好的阅读习惯，提高学生的英语能力。