【正文】  【摘 要】 通过系统化的作文训练，不仅可以帮助学生提高语文成绩，同时也有利于其他课程的学习。基于此，本篇文章从培养学生的想象力层面入手，结合笔者自身经验提出了几点加强小学作文教学的措施建议，供参考。
　　【关键词】 小学语文；作文教学；想象力

　　由于受到传统教学观念的影响，很多教育者都会将考试成绩作为衡量学生学习能力与学习水平的唯一渠道，这在无形当中不仅会影响到学生的学习积极性，同时也不利于想象力的培养。尤其是对于小学阶段语文课程中的作文教学来说，如果想要让学生的写作能力得以明显提高，就必须要在日常的教学活动中合理引入创新型的教学资源，积极改变传统的教学方法，为孩子们打造出更加轻松愉快的学习空间，以此来培养他们的想象力。
　　一、创设写作情景
　　小学生群体的最大特点是想象力丰富且接受能力较快，因此在日常的作文教学中，教育者应当为学生创设出轻松有趣的写作情景，让学生能够有事可写，有情可发。教育者可以结合课程主题，为学生提供相应的写作素材，让他们结合自己的生活经验来进行续写，或者按照教学主题来展开想象，从自己的角度出发来将整个事件的过程和结果描述清楚。
　　例如在学习“小木船”这一课程时，当学生初步了解了课文内容后，教育者则可以为其进行如下引导：陈明是怎样将小木船摔坏的呢？当小木船摔坏了之后，将会产生怎样的心理活动？后续的补救方法是什么呢？两个人的争执点在哪里？最后又会做出怎样的举动呢？教育者需要提醒学生，他们并不需要拘泥于课文内容，而是从自己的生活经验入手来展开故事的描述。在问题的指引下，学生被成功带入到了写作情境中，并且在自己的脑海中出现了一幅幅生动的画面。例如，有些学生写到，陈明打心眼里喜欢这个小木船，因此将小木船拿在手中反复把玩，在不小心之下摔坏了；还有一些学生写道，陈明将小木船看成了真船，将它放到了桌子上，想要让小木船“遨游”在水面，结果过于激动，导致小木船掉到了地上；还有一些学生从不同的角度入手，当他拿到小木船之后，想到了自己和陈明之前的种种过往，从而心软了下来，并重新制作了一个更加精致的小木船，与陈明重归于好。在整个过程中，学生的写作欲望被充分调动了起来，创新性思维与想象力均得到了很好地培养。
　　二、引入生活元素
　　想象力是无边无际的，它虽然处于虚拟的空间中，但想象力的形成却需要依托于真实的生活情境。脱离于现实生活的文字将苍白无力且毫无情感可言，因此教育者需要在日常的写作训练中融入生活元素，以此来引发学生的情感共鸣，强化他们的写作欲望。总结来看，小学生的写作特点包括以下两点；第一种是流水账式的内容记录，第二种则是千篇一律的夸张式描写。为了能够帮助学生积累更多的写作素材，教育者则要鼓励他们在文章中加入自己的真情实感。在日常生活中发现一些令人感动的小事，用自己的真心去体验、去感悟。例如在对爸爸妈妈进行描写时，教育者可以直接提醒学生，并不需要虚构一些看似很令人感动但实则尚未发生过的事件，而是要将一些生活中的琐事描写得细腻且有趣。例如，已经工作了一天的妈妈仍然不会忘记给我准备丰盛的晚餐；平时沉默寡言的爸爸却会在我的生日时提前准备好小礼物。在这些十分平凡的小事中，却蕴藏着父母无穷无尽的爱意，如果能够以此为切入点来展开细腻的描写，将会写出更加打动人心的文章。教育者在日后的小学语文课程中，需要重点强化学生对于情感表述与心理活动的描写能力，在此技术之上来培养他们的想象力。此外，也可以让学生畅想一下，当自己长大后、当父母年迈后，将如何孝顺和爱护他们，大胆畅想在不同的人生时期中，自己的身份与情感变化。
　　三、组织看图写话
　　在小学阶段的语文教材中配有很多生动形象的插图，教育者可以利用插图来进一步开发学生的想象力，同时也可以发挥出多媒体设备的辅助教学作用，丰富教学资源的同时进一步拓宽写作课程的辐射范围。相较于文字而言，小学生更加青睐于图片、动画或声音，为了能够帮助他们更加深入且准确的理解文章内容，教育者则可以充分发掘教材中的相关配图，组织学生进行看图写话训练，降低写作难度的同时培养他们的写作兴趣。
　　例如在学习“端午粽”这篇课文时，教育者则可以让学生根据教材中的插画来对端午粽的外观进行描写，并在其中加入一些有关于端午节和吃粽子的小故事。通过此种写作训练可以帮助学生掌握一定的修辞方法，顺利写出一篇回忆性文章，提高训练效果。
　　综上所述，想象力的培养将让学生受益终生。在日后的小学语文写作课程中，教育者需要为学生插上想象力的翅膀，让他们在知识的海洋中任意遨游，肆意畅想，打造出更加宽阔想象空间。此外，教育者还要为学生推荐一些适合他们的课外读物，以此来丰富课余生活的同时，积累更多的写作素材。
　　参考文献：
　　[1]单伟静.如何在小学语文教学中培养学生的想象力[J].学周刊，2011（32）：69.
　　[2]袁花移.想象让学生插上腾飞的翅膀——浅谈在小学语文教学中培养学生的想象力[J].新课程研究（基础教育），2014（12）：146-147.