【正文】  【摘 要】 情感教学是教师在教学中实施的一种有效教学手段，利用情感教学能充分调动学生的情感和学习兴趣，使学生对学习产生强烈欲望。本文从三个方面进行探究在小学语文教学中如何实施情感教学，旨在为同仁提供借鉴。
　　【关键词】 语文；情感；教学；师生；交流

　　情感教学是教师在教学中实施的一种教学手段，用来充分调动学生的情感和学习兴趣，使学生对学习产生强烈欲望，变“要我学”为“我要学”。在语文教学中渗透情感教学，可以触碰到学生们内心深处的情感，让他们将情感与语文学习融为一体，从内心产生对语文学习的兴趣。情感作为人类内心活动的表达，把情感带进课堂也更能够形成师生中之的了解和认同。
　　对刚走出幼儿园踏进小学的学生来说，对新的小学生活会感到既新鲜又陌生，没有玩具，没有糕点，从一个“自由”的群体进入到一个事事都要有“规矩”的集体中，学习无压力，没有往常的自由自在，难免有些不习惯，不会适应。小学生年龄小，可塑性大，情绪不稳定、容易冲动、自控力不强。因而上课时很难做到专心听讲。作为小学语文教师做要针对其小学生的这一特点，在教学中应做出相应的教学对策，激发调动小学生课堂学习注意力，主动学习的积极性，从而达到教学目的，提高教学效率。那么情感，就是一个很好的切入点。那么，我们要如何把情感带入课堂中呢？
　　一、利用情景教学，创设语文课堂教学意境
　　语文是一门语言文字课，本身就带有丰富的情感色彩，比如朗读，必须带有情感进行，有感情的朗读，可以把人带入文中意境，使听者欲仙欲醉。例如在教学《凡卡》一文时，我让学生们提前预习的这篇课文的内容，到了课堂上，我先带孩子们回忆一下这篇课文里出现的人物以及人物关系，然后师生共同讨论课文中表现出来的主要内容：凡卡，九岁的孩子，本应该是快快乐乐，无忧无虑的年龄，却因为当时的社会不得不被迫流入城市谋生。他被老板和老板娘打，被伙计们欺负，他迫切的想要逃离回乡下。他偷偷的给爷爷写信，回忆着和爷爷的点点滴滴，然后高高兴兴地把信投进信箱，可他不知道他那封是没有地址的信，爷爷永远不会收到。课文里一开始就介绍了凡卡的年龄——九岁，一个跟同学们年龄相仿的年纪，就已经吸引了学生们想对凡卡的生活状态的了解。我让他们把自己现在的生活和待遇和凡卡做比较。然后我再声情并茂的给学生阅读课文。用语调的变化来实现情感的表达，让学生真正融入到情境中。在阅读的过程中，我看到孩子们表情的变化，他们感受到凡卡的不容易，甚至有些比较敏感的孩子眼中会带着泪花。这就体现了情感朗读的效果，给学生带入了文中意境，课文内容给他们带来了深刻的感受，凡卡的遭遇给学生们带来了同情和心疼，使他们迫不及待的想要去了解凡卡，了解当时的社会。这样一来，情感教学无意识地激发了学生们的学习欲望和学习兴趣，加深了他们对课文的深刻了解，提高了课堂教学有效性。
　　二、把握时机拉近师生距离，有利情感的交流
　　情感教学必须师生间要有一种共同的情感基础，才能发挥无穷的战斗力，情感教学才能获得实效。情感教学在教学过程中，老师不但要做到因材施教，更要做到因人施教，把性格不同的学生和学习习惯不同的学生分别进行正确引导，要积极与之进行沟通交流。良好的师生关系才是搞好教育教学的基础，也是实施素质教育的重要条件之一，所以教师要把握时机拉近师生距离，为师生间实现情感交流做好铺垫。那么，建立良好的师生关系可从以下方面入手：
　　1.理解、尊重、信任学生
　　理解、尊重是建立师生感情的基础。小学生由于年龄小，在各方面的认知和理解上都和成年人存在着非常大的差异。而受旧教育观念影响，有的老师往往唯我独尊，遇事不会设身处地的替学生着想，不去注重学生的思想感情，只凭自己的主观印象办事，结果造成学生们心存不满，好多时候会让孩子们产生“老师不喜欢我”的错觉而开始抵触和老师去接触，从而与老师产生隔阂，有事不再想和老师沟通。所以我们要重视孩子敏感的心灵，要以孩子们的立场去和他们接触，去相处，要让每一个孩子可以感受到被尊重的快乐。这样一来他们也同样会去尊重别人！
　　信任是建立师生感情的关键。小学生们年龄虽小，但他们好胜心都很强。他们所做的每一件事情都想得到老师的肯定。而老师对学生的信任，就是对他们最大的肯定。在教学或者活动过程中，老师可以适当的把一些工作放心大胆的交给学生们，让学生们各尽所能、各显神通！让他们充分去施展他们各自的“本龄”为班级或老师去“效力”。这样不但能锻炼孩子们的自主性还能让他们相互帮助、相互信任。从而在各方面都更加团结。而这种实际行动上的信任，也会让孩子们非常有成就感，也会为学生们和老师的关系架起一道很好的桥梁
　　2. 多与学生交往相处
　　教师要迎得学生的尊重和信任，就必须放下师道尊严的架子，俯首面对学生，来到学生中，与学生大成一片，成为同一战壕中的战友，学习中的好伙伴。取得了学生的信任，学生就会与你无话不谈，学生遇到困难，不开心的事就会主动向老师倾述。在相处过程中，师生友谊就在交往中逐渐建立加深，从而拉近师生间得距离，有利于师生间的情感交流。
　　三、注重课堂，让学生感受学习的乐趣
　　学生丰富情感的积蓄需要在课堂上真正享受到学习的乐趣，在放松身心、毫无压力的情况下才能正常进行情感体验。教师在教学中，必须注重课堂上学生的表现，为学生营造一个积极健康的快乐课堂，这要求教师要不断改进教学方法，要充分研究学生特点和教材，积极探索教师、学生和教材三者之间的最佳契合点。在课堂教学中，教师可以采取自主、探究、合作的教学方式，让学生通过分组合作，不断探求，以便更好地完成学习任务。这样学生也可以在合作中得到快乐，能够更好地去体验教材中的情感，小组之间也可以一起分享大家所经历的情感故事等，在快乐中学习，在学习中增强情感体验，情感教学的功效便显现出来。
　　总之，小学语文教学实施情感教育是小学语文教育的重要发展趋势，它能有效提高学生学习语文的积极性与热情。可以触碰到学生们内心深处的情感，让他们将情感与语文学习融为一体，从内心产生对语文学习的兴趣。还能够优化小学语文的教学效果。因此，小学语文教师在教学中实施情感教育时，必须要立足于学生的学习实际情况与学生自身的心理发展特征，应用相应的教学方式，以此来最大限度的突出情感教育在教学中的重要意义。