刊名： 课程·教材·教法
Curriculum, Teaching Material and Method
主办： 人民教育出版社 课程教材研究所
周期： 月刊
出版地：北京
语种： 中文
开本： 大16K
ISSN： 1000-0186
CN： 11-1278/G4
历史沿革：
1981年创刊期刊荣誉：
国家新闻出版总署收录 ASPT来源刊
中国期刊网来源刊
2011年度核心期刊，国家新闻出版总署收录 ASPT来源刊，中国期刊网来源刊，百种重点期刊，社科双百期刊，首届全国优秀社科期刊。
初中语文教学中培养学生创新能力的方法
【作者】 武 雪
【机构】 新疆奇台县第三中学
【正文】 【摘 要】 伴随着教育改革的不断深入，对学生创新理念教育越来越重视。为此，教师在学科教学中，应当转变以往的教学思想，正确引导学生敢于想象和创新。此次论文主要探讨的是初中语文教学中培养学生创新能力的方法。
【关键词】 初中语文；学生；创新能力；方法
语文学科富含丰富的人文精神，是学生探究和学习不同领域知识的关键途径。在语文课程教学中，教师要懂得如何启发，如何引导学生，给予学生足够的思考空间，让学生自主探究和学习相关的内容，并鼓励学生从不同角度分析有关知识点，以此培养学生的创新能力。
一、初中语文教学现状分析
当前，初中语文课堂教学中，教师受到传统应试教育影响，对学生创造力培养的意识较弱，主观认为只需要将课程内容传授给学生即可，让学生能够应付考试，得到一个满意的分数。所以，在日常教学过程中，教师并没有针对学生创新能力的培养，合理设计课堂教学内容，而面对新课程改革的教育形势，语文科目的考试题目呈现多样化，出现了较多新颖的题型，使得以往的教育观念无法满足当前的教育需求，使得学生无法灵活应对这些多变的题目，导致学生的学习效果并不理想。面对这样的教学情况，追究其原因，主要是教师教学方法过于单一，没有给予学生足够的时间和空间，让学生思考和分析，从中探究更多的学习技巧。所以，使得学生的思考方式过于单一化，且缺乏创新意识。
二、初中语文教学中培养学生创新能力的方法
1.加强学生创新理念的培养，激发学生的创新意识
语文课堂教学中，教师应当加强对学生创新理念的教育认知，以此为课堂教学核心，注重学生创新能力的培养，使学生在创新意识的趋势下，敢于思考，敢于探究，对知识点有新的见解，从而拓展学生的思维层面。比如，教师采用情境创造的方式，激发学生的创新意识，以朱自清的《背影》为例，让学生思考一下在生活中你们的父亲有没有像文章中的父亲一样，为你们做过类似的事情？这时，所有学生陷入深思，并相互交流自己的经历。有学生说：“天气变凉，我爸爸从家里给我送衣服。我家里住在农村里，每天需要换两趟车，才能够到达学校。”有的学生则说：“我爸爸常年在外，但是，每次放假都会和我开视频，问我需不需要什么。”等等，接着，教师继续提问：“那么，你们觉得文章中的父亲伟大吗？作者是以什么样的心情写出这篇文章？”等等，通过这样逐层提问的情境方式，让学生深入探究文章的主题，以此激发学生的创新意识，使学生有更多的想法和见解。
2.尊重学生质疑的想法，推动学生个性化的发展
学习在于思考，思考在于质疑，有了疑问，才能够促使学生在疑问的推动下，探究有关的知识和内容。所以，学生敢于质疑的想法在学习中是非常关键的，只有合理引导学生，敢于质疑，敢于思考，才能促使学生对学习有自己的想法和看法。为此，在语文课堂教学过程中，每一篇文章都包含了一定的教育意义，而每一个学生的思维和想法都是不同的，所以，对文章内容和情节的发展上，也应当会因为个人的经历和想法不同，而呈现出多种意见。所以，教师在教学中需要给予学生足够的发挥空间，让学生在课堂学习中不断提问各种问题，并以多种角度思考问题，分析问题。以陶渊明的《桃花源记》为例，在学生完成基本的翻译，了解大概大概含义之后，让学生分别表达一下，自己读完这篇文章有什么样的想法。大部分学生都认为：“桃花源记是虚拟的，是作者理想上的一个社会，以此反映出当时社会的黑暗，从而对当时社会剥削和压迫生活的一种批判。”而有一个学生认为：“桃花源记是真实的。也许它是作者笔下创造的，但是，中国博大精深，有很多少数部落生活的轨迹是当前人们都没有追寻到的，所以，可能真的存在没有压迫，没有战争，和平安宁的种族，只是作者没有碰到罢了。”也有一个学生站起来反对：“说这种生活在当时时代是不存在的，就像现在社会开明自由，但是，也存在一些压迫的行为。所以，桃花源记始终是一个幻想的地方，并不存在。”又有学生认为：“也许它就在我们心里，心中带有美好，生活的地方自然变得美好。也许作者是向我们传递一种思想，让我们认识到现在生活的不易，以及珍惜当下生活的美好。”等等，对于每一个学生的想法，教师不要先急于判断对错，应当给予足够的空间和时间，让学生之间争论交流，进行思维碰撞，从而不断延伸出更多新的想法。
3.鼓励学生大胆想象
想象力远远高于知识与技能的掌握。学习知识是有限的，而想象能力的培养是没有领域，没有界限的。所以，教师应当注重保护学生的想象力，在课堂教学中，给予学生足够的空间想象，使学生能够展开想象，大胆假设，以此深入感受文章的内容主旨。以《愚公移山》为例，教师可以让学生想象一下，愚公一族面对难以跨越的大山，是怎样开始移山的？学生们纷纷开始想象，如有学生认为用铲子，有学生认为，有挖掘机就好了，直接挖；有学生认为，可能就一块一块石头搬，那要搬到什么时候？等等，不同学生看待问题的角度也呈现多样化，且描述的故事也不同。这样，在学生充分想象之下，就可以在潜意识中培养学生的创造性思维。
综上所述，初中语文课程教学中，教师应当认识到当前教学中的问题，结合具体的教学情况，以学生为主，从多个方面，多个角度培养学生的创新意识，让学生在学习中，不断提升自身的创新能力和想象能力。
参考文献：
[1]王培新.初中语文教学中培养学生创新能力的方法[J].中国校外教育，2019（32）：61.
[2]张彩红.初中语文教学中培养学生创新思维的方法[J].中国校外教育，2019（23）：72+80.
[3]彭一晗.在初中语文教学中培养学生的创新能力[J].文学教育（上），2019（07）：88.
[4]曲金明. 初中语文教学中如何培养学生的创新能力[N]. 发展导报，2018-11-30（019）.
【关键词】 初中语文；学生；创新能力；方法
语文学科富含丰富的人文精神，是学生探究和学习不同领域知识的关键途径。在语文课程教学中，教师要懂得如何启发，如何引导学生，给予学生足够的思考空间，让学生自主探究和学习相关的内容，并鼓励学生从不同角度分析有关知识点，以此培养学生的创新能力。
一、初中语文教学现状分析
当前，初中语文课堂教学中，教师受到传统应试教育影响，对学生创造力培养的意识较弱，主观认为只需要将课程内容传授给学生即可，让学生能够应付考试，得到一个满意的分数。所以，在日常教学过程中，教师并没有针对学生创新能力的培养，合理设计课堂教学内容，而面对新课程改革的教育形势，语文科目的考试题目呈现多样化，出现了较多新颖的题型，使得以往的教育观念无法满足当前的教育需求，使得学生无法灵活应对这些多变的题目，导致学生的学习效果并不理想。面对这样的教学情况，追究其原因，主要是教师教学方法过于单一，没有给予学生足够的时间和空间，让学生思考和分析，从中探究更多的学习技巧。所以，使得学生的思考方式过于单一化，且缺乏创新意识。
二、初中语文教学中培养学生创新能力的方法
1.加强学生创新理念的培养，激发学生的创新意识
语文课堂教学中，教师应当加强对学生创新理念的教育认知，以此为课堂教学核心，注重学生创新能力的培养，使学生在创新意识的趋势下，敢于思考，敢于探究，对知识点有新的见解，从而拓展学生的思维层面。比如，教师采用情境创造的方式，激发学生的创新意识，以朱自清的《背影》为例，让学生思考一下在生活中你们的父亲有没有像文章中的父亲一样，为你们做过类似的事情？这时，所有学生陷入深思，并相互交流自己的经历。有学生说：“天气变凉，我爸爸从家里给我送衣服。我家里住在农村里，每天需要换两趟车，才能够到达学校。”有的学生则说：“我爸爸常年在外，但是，每次放假都会和我开视频，问我需不需要什么。”等等，接着，教师继续提问：“那么，你们觉得文章中的父亲伟大吗？作者是以什么样的心情写出这篇文章？”等等，通过这样逐层提问的情境方式，让学生深入探究文章的主题，以此激发学生的创新意识，使学生有更多的想法和见解。
2.尊重学生质疑的想法，推动学生个性化的发展
学习在于思考，思考在于质疑，有了疑问，才能够促使学生在疑问的推动下，探究有关的知识和内容。所以，学生敢于质疑的想法在学习中是非常关键的，只有合理引导学生，敢于质疑，敢于思考，才能促使学生对学习有自己的想法和看法。为此，在语文课堂教学过程中，每一篇文章都包含了一定的教育意义，而每一个学生的思维和想法都是不同的，所以，对文章内容和情节的发展上，也应当会因为个人的经历和想法不同，而呈现出多种意见。所以，教师在教学中需要给予学生足够的发挥空间，让学生在课堂学习中不断提问各种问题，并以多种角度思考问题，分析问题。以陶渊明的《桃花源记》为例，在学生完成基本的翻译，了解大概大概含义之后，让学生分别表达一下，自己读完这篇文章有什么样的想法。大部分学生都认为：“桃花源记是虚拟的，是作者理想上的一个社会，以此反映出当时社会的黑暗，从而对当时社会剥削和压迫生活的一种批判。”而有一个学生认为：“桃花源记是真实的。也许它是作者笔下创造的，但是，中国博大精深，有很多少数部落生活的轨迹是当前人们都没有追寻到的，所以，可能真的存在没有压迫，没有战争，和平安宁的种族，只是作者没有碰到罢了。”也有一个学生站起来反对：“说这种生活在当时时代是不存在的，就像现在社会开明自由，但是，也存在一些压迫的行为。所以，桃花源记始终是一个幻想的地方，并不存在。”又有学生认为：“也许它就在我们心里，心中带有美好，生活的地方自然变得美好。也许作者是向我们传递一种思想，让我们认识到现在生活的不易，以及珍惜当下生活的美好。”等等，对于每一个学生的想法，教师不要先急于判断对错，应当给予足够的空间和时间，让学生之间争论交流，进行思维碰撞，从而不断延伸出更多新的想法。
3.鼓励学生大胆想象
想象力远远高于知识与技能的掌握。学习知识是有限的，而想象能力的培养是没有领域，没有界限的。所以，教师应当注重保护学生的想象力，在课堂教学中，给予学生足够的空间想象，使学生能够展开想象，大胆假设，以此深入感受文章的内容主旨。以《愚公移山》为例，教师可以让学生想象一下，愚公一族面对难以跨越的大山，是怎样开始移山的？学生们纷纷开始想象，如有学生认为用铲子，有学生认为，有挖掘机就好了，直接挖；有学生认为，可能就一块一块石头搬，那要搬到什么时候？等等，不同学生看待问题的角度也呈现多样化，且描述的故事也不同。这样，在学生充分想象之下，就可以在潜意识中培养学生的创造性思维。
综上所述，初中语文课程教学中，教师应当认识到当前教学中的问题，结合具体的教学情况，以学生为主，从多个方面，多个角度培养学生的创新意识，让学生在学习中，不断提升自身的创新能力和想象能力。
参考文献：
[1]王培新.初中语文教学中培养学生创新能力的方法[J].中国校外教育，2019（32）：61.
[2]张彩红.初中语文教学中培养学生创新思维的方法[J].中国校外教育，2019（23）：72+80.
[3]彭一晗.在初中语文教学中培养学生的创新能力[J].文学教育（上），2019（07）：88.
[4]曲金明. 初中语文教学中如何培养学生的创新能力[N]. 发展导报，2018-11-30（019）.
